教學(xué)目標
一、了解本文的結構特點(diǎn)。
二、學(xué)習閱讀篇幅較長(cháng)、信息量較大的文章，從中篩選內容要點(diǎn)。
三、了解現代社會(huì )語(yǔ)言日趨國際化的特點(diǎn)，了解我國雙語(yǔ)言發(fā)展狀況。
［教學(xué)難點(diǎn)］
一、認識文章各部分的邏輯聯(lián)系，了解本文的結構特點(diǎn)。
二、理解本文的結論：“雙語(yǔ)言是一種現代化的指標。從雙語(yǔ)言的水平，可以在一定條件下測知國家現代化的程度。”
［教學(xué)時(shí)數］
兩課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“雙語(yǔ)言”嗎?雙語(yǔ)言時(shí)代是個(gè)新穎的說(shuō)法，大家對此說(shuō)法有什么感受?本文是一篇論文，大家對論文有多少了解?
二、介紹有關(guān)論文的一些知識。
論文是討論或研究某種問(wèn)題的文章。它不同于我們常見(jiàn)的議論文和說(shuō)明文，有著(zhù)嚴格的要求和標準。從觀(guān)點(diǎn)和內容上看，要有相當的創(chuàng )新性；從材料占有上看，要有相當的可靠性；從論證過(guò)程上看，特別強調邏輯的嚴密性；從語(yǔ)言表達上看，必須做到準確、恰當和流暢；從文章結構上看，往往分緒論、本論和結論三個(gè)部分。
三、快速閱讀課文(15分鐘)，思考下面的問(wèn)題。
1筆裁詞槍家共同語(yǔ)和國際共同語(yǔ)?為什么說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代是雙語(yǔ)言時(shí)代?雙語(yǔ)言時(shí)代有什么特點(diǎn)?
2北疚牡鈉吒霾糠摯梢苑治幾層意思?這幾層意思在內容和結構上有何聯(lián)系?本文的結論是什么?
第1組問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。學(xué)生主要應當了解地球村和國際共同語(yǔ)兩個(gè)概念。
第2組問(wèn)題比較復雜，要正確回答這幾個(gè)問(wèn)題需要對文章的內容和結構有比較清楚的認識。可以組織學(xué)生討論。第一部分是本文的緒論，主要意思有兩句話(huà)，一是“英語(yǔ)已經(jīng)事實(shí)上成為地球村的共同語(yǔ)”，二是“現代是雙語(yǔ)言時(shí)代”。第二到第七部分是本文的本論部分。這一部分可分為三層：第二、三部分是第一層，從全球范圍論述英語(yǔ)已逐漸取代法語(yǔ)，成為事實(shí)上的國際共同語(yǔ)。第四到第六部分是第二層，以東南亞、印度、日本幾個(gè)地區或國家為例，反映世界各國殊路同歸，論證走向雙語(yǔ)言時(shí)代是國際大趨勢。第七部分是第三層，將雙語(yǔ)言的發(fā)展與現代化結合起來(lái)，指出我國在現代化的過(guò)程中，面臨改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)和提高英語(yǔ)水平的雙重緊迫任務(wù)，從而引出了本文的結論。文章最后一段包含了本文的結論--“雙語(yǔ)言是一種現代化的指標。從雙語(yǔ)言的水平，可以在一定條件下測知國家現代化的程度”。
第二課時(shí)
四、精讀課文，完成下列各題。
1備“國際共同語(yǔ)”下一個(gè)定義。
2薄壩⒂锏暮樗泛濫”應如何理解?造成這種現象有哪些方面的原因?
3狽ㄓ鏤什么在與英語(yǔ)的競爭中失敗?
4備東南亞國家的雙語(yǔ)言化列一個(gè)一覽表，表中應反映兩方面的內容--國家語(yǔ)言和英語(yǔ)的地位。
5庇《扔肴氈鏡撓⒂鋟⒄褂心男┎煌之處?
6痹詬母錕放時(shí)代，形勢對我國的雙語(yǔ)言發(fā)展提出了哪些要求?
以上這些問(wèn)題都能在原文中找到答案，主要考查學(xué)生篩選信息的能力和概括能力。
參考答案：
1憊際共同語(yǔ)是一種由歷史逐漸形成的各個(gè)國家都可以方便使用的語(yǔ)言。注意，要點(diǎn)在“一種”。
2敝岡諶球范圍內流通。原因有政治、經(jīng)濟、英語(yǔ)本身的優(yōu)勢和美國的推動(dòng)等。
3痹文中有四條明示信息。（略）
4甭浴
5庇《齲河⒂锍て謐魑教學(xué)語(yǔ)言得以流通；英語(yǔ)成為有利可圖的商品。日本：受美國影響；受旅游影響；受大企業(yè)用人制度影響；受教育影響。
6蹦諭獠⒕伲兼程前進(jìn)。
五、教師總結。
學(xué)習這篇課文，我們獲得了兩方面的收獲。一方面，我們對信息化時(shí)代的當今世界對語(yǔ)言的要求有了比較清楚地了解；另一方面，我們對論文的內容和結構(尤其是結構)有了初步的了解。今后，我們將進(jìn)一步廣泛地接觸這種問(wèn)題(特別是學(xué)習自然科學(xué)的同學(xué))，希望今天的學(xué)習對你們有所幫助。
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