外國詩(shī)兩首(人教版九年級) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-10-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第4課外國詩(shī)兩首

教學(xué)內容

本課在第14--17頁(yè)。前首是英國浪漫主義詩(shī)人濟慈的詩(shī)作，通過(guò)傾聽(tīng)炎熱夏天蟈蟈的樂(lè )章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。后首是俄羅斯田園詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩(shī)中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

教學(xué)目標

◇知識與能力

1．學(xué)習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

2．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。

3．在外國詩(shī)學(xué)習中，回顧前幾課學(xué)習的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì )它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。 ’

4．能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì )詩(shī)人靜謐的感情。

5．能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì )自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。

◇過(guò)程與方法

1．通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

2．教師引導學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì )詩(shī)中的感情。

3．教師引導學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì )《夜》中靜謐。

4．找出英文原文比照，比較外國詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不同。

5．教師和學(xué)生一起總結詩(shī)歌的學(xué)習方法。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．體會(huì )大自然的多面及其生生不息的美好。

2．培養學(xué)生多讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)。

3．培養學(xué)生自己主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類(lèi)主題的詩(shī)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◆重點(diǎn)

1．教師指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的感情。

2．掌握詩(shī)人通過(guò)以靜寫(xiě)動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì )死亡”的創(chuàng )作手法。

3．能說(shuō)出詩(shī)人選取代表I生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。

4．能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì )詩(shī)人靜謐的感情。

◆難點(diǎn)

1．以靜寫(xiě)動(dòng)的手法及其前后兩幅畫(huà)面的疊印。

2．兩首外國詩(shī)風(fēng)格比較。

◆教學(xué)突破

l．鼓勵學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲(chóng)。

2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )拆分詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象。

3．尋找英文詩(shī)原文，了解外國詩(shī)的多種譯法。

教學(xué)準備

◆教師準備

1．第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準字音、停頓。或者準備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準備多種背景音樂(lè )。根據學(xué)生情況，布置相應的預習作業(yè)。

2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

◆學(xué)生準備

1．第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè )。進(jìn)

行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標示出來(lái)。

2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設計

教師指導學(xué)生活動(dòng)

1．用舊有知識引出新課，學(xué)習外國詩(shī)。 1．仔細聆聽(tīng)教師的范讀，能夠在音樂(lè )中

播放背景音樂(lè )，配樂(lè )朗誦《蟈蟈與蛐感受詩(shī)作的抑揚頓挫，詩(shī)人的感情。

蛐》。在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠糾正自己的讀音，標示停頓。

2．學(xué)生多種形式讀詩(shī)，讓學(xué)生整體感悟2．學(xué)生多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，

詩(shī)歌。問(wèn)語(yǔ)文水平不同的學(xué)生在詩(shī) 劃出印象深刻的句子。

中是否有最喜愛(ài)的詩(shī)句。

3．再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題 3．帶著(zhù)問(wèn)題分段讀，思考兩段描繪的東

讀，為什么要如此分段讀。理清詩(shī)作西有什么不同。

的結構。

4．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的 4．根據教師的提示，能夠獨立地發(fā)現詩(shī)

聲音，能理解濟慈以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。歌的以靜寫(xiě)動(dòng)。

5．用同樣的思路，指導學(xué)生集體學(xué)習詩(shī) 5．與同學(xué)合作，學(xué)習《蟈蟈與蛐蛐》的第

歌的第二段，引導學(xué)生去理解兩段之二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

間是如何聯(lián)系起來(lái)。

6．再讀，此時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出自己如何理 6．有感情地朗讀詩(shī)作，體會(huì )詩(shī)歌感情。

解濟慈的感嘆。

一、教師范讀．學(xué)生自讀。整體感悟詩(shī)歌(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．回顧中國詩(shī)歌的學(xué)習，引出外國詩(shī)歌 1．回憶中國詩(shī)歌的學(xué)習情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)習

的學(xué)習。簡(jiǎn)要介紹兩位詩(shī)人生平情

況及其詩(shī)歌流派。

2．播放音樂(lè )，有感情地朗讀詩(shī)歌，提醒

、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中根據自己的情況

做標示。

3．讓學(xué)生在自己找的背景音樂(lè )下以多

種形式朗讀，如一人讀，其他人聽(tīng)。

4．問(wèn)語(yǔ)文水平不同的學(xué)生，整體讀詩(shī)的

感受，不要求說(shuō)得很好。體會(huì )。在介紹外國詩(shī)人時(shí)，可結合自

己的材料進(jìn)行補充，也可以詢(xún)問(wèn)自己

希望了解的信息。

2．仔細聽(tīng)教師的范讀，糾正字音和停

頓，并標示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3．多種形式朗讀，體會(huì )詩(shī)的感情基調，

劃出自己比較喜愛(ài)或有疑問(wèn)的詩(shī)句。

4．語(yǔ)文水平不同的學(xué)生講講自己的感

受。

二、分段讀，分析詩(shī)作(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩(shī)中的

兩段描繪的事物有什么不同。

2．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈

的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果

自己是這首詩(shī)中的蟈蟈，鳴叫時(shí)心情

是怎樣的?教學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵

詞從中體會(huì )，如：昏暈、聲音飄蕩、喜

悅、舒適等。

3．設問(wèn)：蟈蟈的樂(lè )音為什么在夏天那么

突出?

4．總結剛才的讀詩(shī)思路，讓學(xué)生分成兩

大組互問(wèn)、自學(xué)第二段。設問(wèn)：兩段

是如何聯(lián)系起來(lái)的?

1．帶著(zhù)問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。

2．把準備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其

他同學(xué)。學(xué)會(huì )抓住詩(shī)中的動(dòng)詞來(lái)體

會(huì )詩(shī)人對蟈蟈鳴叫的感情。

3．抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥(niǎo)兒的昏暈去理

解以靜寫(xiě)動(dòng)的創(chuàng )作手法。

4．想想剛才是通過(guò)抓詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞

來(lái)體會(huì )詩(shī)的感情的，然后合作討論，

學(xué)習第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂(lè )音

的疊印。

三、師生共讀，體會(huì )詩(shī)情(約分鐘)

l 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．再次配樂(lè )范讀。 1．認真聽(tīng)，體會(huì )讀詩(shī)的抑揚頓挫。

2．讓學(xué)生讀整首詩(shī)，思考存在疑惑的那

句“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的意

思。

3．通過(guò)板書(shū)，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與

大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂(lè )章和詩(shī)歌

的關(guān)系。通過(guò)回顧前幾次課學(xué)習的

擬人手法，再次體會(huì )蟈蟈的歌唱。

4．繼續讓學(xué)生思考為什么選取了夏和

冬來(lái)寫(xiě)。

5．讀全詩(shī)，再次結合詩(shī)人生平，理解詩(shī)

人的創(chuàng )作思想：“詩(shī)應該給人以安慰，

并提高他的思想”，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地

對待生活。布置課后作業(yè)。

6．師生再次小結如何學(xué)習詩(shī)歌：抓關(guān)鍵

詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì )。 2．思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從

來(lái)不會(huì )死亡”的意思。

3．回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，

蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現。

4．聯(lián)系夏天和冬天的氣候來(lái)回答問(wèn)題。

5．有感情地朗讀詩(shī)作，并記錄課后作

業(yè)。

6．師生再次小結如何學(xué)習詩(shī)歌：抓關(guān)鍵

詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì )。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

教學(xué)流程設計

教師指導學(xué)生活動(dòng)

1．這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此 1．學(xué)生多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

導出第二首詩(shī)的學(xué)習。

2．讓學(xué)生自由想象當自己想到夜時(shí)，頭 2．大膽想象，當想到夜時(shí)，自己頭腦中

腦中會(huì )出現什么景象?使其與詩(shī)人會(huì )出現什么景象?

筆下意象對比，由此學(xué)詩(shī)。

3．從對詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩(shī)人 3．學(xué)會(huì )從詩(shī)本身和詩(shī)人的生平介紹來(lái)

生平介紹兩個(gè)角度，對比學(xué)習兩首詩(shī) 對比學(xué)習詩(shī)歌風(fēng)格的差異。

的不同風(fēng)格。

4．對比學(xué)習不同譯詩(shī)的風(fēng)格。 4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會(huì )不同譯詩(shī)給人的不周感受。

5．對比學(xué)習英文原文詩(shī)與譯詩(shī)的差 5．大聲朗讀英文詩(shī)《OntheGmsshopperandt}leCdcke》，感受英文詩(shī)與中文譯詩(shī)的差異。

一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(shī)(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此

導出第二首詩(shī)的學(xué)習。

2．圍繞此詩(shī)的標題，問(wèn)學(xué)生看到“夜”這

個(gè)詞，聯(lián)想到什么?頭腦中會(huì )出現什

么樣的景、物、人?

3．學(xué)生分小組配樂(lè )朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)

潔、恰當的點(diǎn)評。

4．讓學(xué)生找詩(shī)中出現的名詞(植物、動(dòng)

物、景物等)，同時(shí)思考詩(shī)人怎么排列

組合這些想到、看到的物，使其成為

一首詩(shī)的?

5．再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線(xiàn)，呈現

景物轉換圖，提問(wèn)學(xué)生這些景物給人

的感覺(jué)。可提示學(xué)生從形容詞找問(wèn)

題的答案。 lr．多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2．不同語(yǔ)文水平的學(xué)生回答由“夜”想

到的種種。

3．配樂(lè )分小組有感情地朗讀詩(shī)作。

4．找詩(shī)中出現的名詞(植物、動(dòng)物、景物

等)。

5．帶著(zhù)問(wèn)題再讀《夜》，并通過(guò)給景物連

線(xiàn)，弄清詩(shī)人的情感思路，回答這些

景物給人的感覺(jué)。

二、對比學(xué)習。拓展學(xué)詩(shī)(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生通過(guò)比較前后兩首詩(shī)的形容

詞、動(dòng)詞，體會(huì )前后兩首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。

1．回答：前首詩(shī)是熱情，體現的是大自

然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一

面。

2．兩首詩(shī)描寫(xiě)的是大自然聲音的兩面，

而如果同是描寫(xiě)自然的“夜”，之間會(huì )

有什么不同呢?對比《夜》與《靜夜》

詩(shī)中出現的物象有何不同?再從詩(shī)

中出現形容詞的不同理解兩首詩(shī)的

區別。(多讀)

3．從詩(shī)人生平比較看其詩(shī)風(fēng)格差異。

2．回答：《靜夜》更多的是從寫(xiě)虛角度來(lái)

描繪夜，《夜》更多的從聲音--靜謐

角度突出夜的特點(diǎn)。

3．可以通過(guò)聽(tīng)教師講，也可以通過(guò)自己

找的資料自己總結，答案不限。

三、拓展學(xué)習，豐富對詩(shī)的認識(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．組織學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對比課后詩(shī)《蟈

蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從

讀中獲取感性認識。

2．回顧以往學(xué)過(guò)的關(guān)于詩(shī)體的知識，接

觸譯詩(shī)的不同風(fēng)格。

3．找出英文原版詩(shī)，進(jìn)行朗讀。嘗試讓

學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。 1．多種形式的讀這兩首詩(shī)，在讀中獲得

感性認識，體會(huì )譯詩(shī)的不同。

2．不要求具體答案，只要能有所接觸、

有所體會(huì )就行。

3．朗讀英文原版詩(shī)，感受英文的音韻，

嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國外的詩(shī)歌。此兩首外國詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”與詩(shī)人創(chuàng )作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩(shī)中意象也需要結合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

板書(shū)設計

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習內容的認識，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現象--夜，卻也有不同寫(xiě)法；包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對比；包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對比等等，增加對詩(shī)多樣表現手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過(guò)程中，應該讓學(xué)生多說(shuō)，不管說(shuō)得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì )，就能不同程度達到要求。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．請同學(xué)介紹濟慈和葉賽寧，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

2．在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?

答案與提示：詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作“大地的詩(shī)歌”。詩(shī)歌在詩(shī)人的

2．《蟈蟈與蛐蛐》英文詩(shī)

On the Crasshopper and the Cricket

--John Keats

The poetry 0f earth，is never, dead：

When all the birds are faint with the hot sun,

And hide in coolillg trees，a voice will run

From hedge t0 hedge about the new-mown mead；