漁父教案
莘縣實(shí)驗高中語(yǔ)文組 劉景鳳
一． 導入
在飄著(zhù)秦風(fēng)楚雨的歷史天空下，一位踽踽獨行的歌者高唱著(zhù)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，但末落的楚王朝已不是他那枯瘦的雙肩所能支撐的。當楚國隨歷史化作一縷云煙時(shí)，他縱身一躍定格為汨羅江的一道風(fēng)景。在他縱身一躍前的一剎那他那偉大的靈魂又在思索著(zhù)什么呢？
今天我們就學(xué)習一篇他沉江前靈魂的對話(huà)--《漁父》
二． 學(xué)習目標
1。掌握本文的文體特點(diǎn)及文言實(shí)詞、虛詞的用法等基礎知識，培養文言文的閱讀能力。
2、掌握本文通過(guò)對話(huà)來(lái)塑造人物形象的方法，以及用對比、反襯手法刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
三、講解
1、資料卡片
作者 屈原 背景
楚國最偉大的詩(shī)人，楚國的貴族，名平。輔佐了楚懷王、楚頃襄王，在鄭袖、張儀的離間在兩次被流放到江南、漢北。 屈原在最后一次被流放時(shí)，秦將白起攻破楚國的都城--郢都，屈原悲憤難捱，在湘潭一帶游蕩，遇到一個(gè)漁父，在和漁父交談以后便懷石投江。
2、找學(xué)生范讀課文，注意字音和斷句。
字音 見(jiàn)課下注釋
子|非|三閭大夫|與？
圣人|不凝滯|于物，
3、整體感知。
本文通過(guò)屈原與漁父的對話(huà)，來(lái)反映了兩種處世觀(guān)。
4、齊讀第一段，根據課下注釋自譯。
以題目的形式檢查落實(shí)
①解釋加粗的詞
行吟澤畔
顏色憔悴
形容枯槁
子非三閭大夫與？
②說(shuō)出下列句式的特點(diǎn)
A屈原既放 B游于江潭
C是以見(jiàn)放
③思考：此段那幾句話(huà)反映了屈原的處世觀(guān)？并用一個(gè)成語(yǔ)或名言概括。
答：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。（背誦）
潔身自好或出淤泥而不染
5、齊讀第二段，根據注釋自譯。
檢測落實(shí)：① 翻譯下面的句子
世人皆濁，何不gǔ 其泥而揚其波？
眾人皆醉，何不bū 其糟而chuò 其 lí？
（答案略）
②這兩句話(huà)反映了漁父怎樣的處世觀(guān)？并用一個(gè)成語(yǔ)概括。
與時(shí)俱進(jìn)，隨波逐流
③說(shuō)出下列句式的特點(diǎn)
圣人不凝滯于物
自令放為
（被動(dòng)句）
6、齊讀第三段，師點(diǎn)播。
重點(diǎn)詞：沐 浴
句式：安能以身之察察（定語(yǔ)后置）
讓學(xué)生口譯該段，再次領(lǐng)會(huì )屈原的品質(zhì)
7、二分鐘背誦第四段
①思考 本段用了那些手法描寫(xiě)漁父？從文中找出句子。
答案：神態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)
莞爾而笑 鼓枻而去
②滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。
從中可以看出漁父的什么態(tài)度
答案：超然 平和
8、擴展
①屈原和漁父分別體現哪個(gè)派別的處世主張？
答：儒家 道家
入世 出世
②把二者對立起來(lái)的目的是什么？
答：作為對比和襯托，表現屈原的潔身自好、決不同流合污的高潔的品質(zhì)。
總結：這是一次靈魂的對話(huà)。
討論①你怎樣看待屈原和漁父的處世態(tài)度？
②司馬遷受辱而茍且偷生，屈原以身殉國，由此你認為應怎樣對待生和死的抉擇？
各抒己見(jiàn)
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