教學(xué)目標：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)小說(shuō)三要素和微型小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)鑒賞微型小說(shuō)。
重、難點(diǎn)：
品析微型小說(shuō)的精心選材與精妙構思。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方式：
教師引導，師生合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《天鵝湖》音樂(lè )導入
同學(xué)們，現在大家聽(tīng)到的這段美妙音樂(lè )，選自世界著(zhù)名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事：傳說(shuō)中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中發(fā)現自己行走在一片大森林里。沿著(zhù)森林的小路慢慢前進(jìn)，他看到一幅美麗的畫(huà)面，一個(gè)水面湛藍如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個(gè)美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來(lái)。王子一眼就愛(ài)上了她。在與少女的交談中，他得知，原來(lái)是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語(yǔ)，從此只能白天做天鵝晚上恢復人形。王子又憤怒又心疼，忙問(wèn)怎樣才能解除咒語(yǔ)。公主羞澀地說(shuō)：除非有一位王子能當著(zhù)眾人的面向她求婚。王子說(shuō)：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會(huì )，到時(shí)你去參加，我會(huì )當著(zhù)眾人的面向你求婚。說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠處的樹(shù)枝上偷聽(tīng)他們的談話(huà)。
從夢(mèng)中醒來(lái)，王子果然著(zhù)手準備舞會(huì )。到了晚上，他期待著(zhù)公主的到來(lái)。終于，他見(jiàn)到夢(mèng)中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰(shuí)知就在公主答應求婚的時(shí)候，他看到又一位公主出現了，正用哀怨的眼神看著(zhù)他。這眼神，正是夢(mèng)中見(jiàn)到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現在你永遠不可能幫她們解除咒語(yǔ)了！
傷心的天鵝公主哭泣著(zhù)跑了出去，王子緊緊跟隨著(zhù)來(lái)到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過(guò)來(lái)，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因為巫師是唯一可以解除咒語(yǔ)的人。萬(wàn)念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發(fā)現自己仍然保持著(zhù)人形，非常驚異。這時(shí)更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現在她們眼前。原來(lái)，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來(lái)，并幫助公主解除了咒語(yǔ)。從此，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。
這是一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學(xué)習的小說(shuō)和《天鵝湖》有關(guān)，并且也見(jiàn)證了一段現實(shí)生活中的愛(ài)情，請同學(xué)們翻開(kāi)課本P75，《等待散場(chǎng)》。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）
二、進(jìn)入文本
（一）人物
1、課前已經(jīng)布置同學(xué)們預習課文，下面請同學(xué)到黑板上將這些字注音
詭 藹 倏 撓 挲
2、其他同學(xué)三分鐘默讀課文。
1）邊默讀的時(shí)候邊想，這篇文章的題目是“等待散場(chǎng)”，是誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？
小伙子：在劇院大門(mén)口等待
妙齡女郎：在前廊等待
補充：小伙子和妙齡女郎是什么關(guān)系呢？
戀人--妙齡女郎站在前廊門(mén)邊望著(zhù)小伙子
2）他們?yōu)槭裁礇](méi)有去看舞劇，而是在這里等待散場(chǎng)呢？
小伙子：只有一張票，票給了女朋友，等散場(chǎng)后女友出來(lái)
妙齡女郎：心中牽掛小伙子（在前廊門(mén)邊望著(zhù)小伙子），等待散場(chǎng)
補充：妙齡女郎既然不忍心小伙子一個(gè)人在外面等，為什么不索性走出來(lái)呢？
不能辜負小伙子的心意--雙方都很為對方著(zhù)想，感情很好
3）看到小伙子等待散場(chǎng)，“我”提出把票無(wú)償讓給他，他為什么拒絕？
請同學(xué)扮演小伙子，讀難為情地解釋的幾句話(huà)，其他同學(xué)讀旁白。
小伙子是一個(gè)怎樣的人？
遵守承諾的人。
4）終于快要散場(chǎng)了，演出區開(kāi)始播放最后一曲，此時(shí)作者用了幾句話(huà)去描寫(xiě)妙齡女郎（請同學(xué)朗讀），怎樣理解她的舉動(dòng)？
妙齡女郎“咬緊嘴唇”“眼里閃出異樣的光”--心中感動(dòng)
妙齡女郎為了小伙子的愛(ài)而感動(dòng)，他們的感情也更進(jìn)了一層
3、在文章里，小伙子和妙齡女郎是一對戀人，也是重要人物，但這篇文章里還有一個(gè)人物不斷出現。他是？
“我”（教師提示：“我”是小說(shuō)的敘述者，不等同于作者）
4、小伙子、妙齡女郎、“我”在小說(shuō)里同時(shí)出現，誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？
小伙子、妙齡女郎
（小說(shuō)主人公的判定：誰(shuí)體現思想主題，誰(shuí)就是主人公）
5、既然說(shuō)小伙子和妙齡女郎才是故事的主人公，那么“我”在故事中又扮演了怎樣的角色？
見(jiàn)證這個(gè)故事，是故事里穿針引線(xiàn)的人
（二）情節
捋清了小說(shuō)的主人公，我們就要明確圍繞主人公發(fā)生了怎樣的故事。老師想請兩個(gè)同學(xué)合上書(shū)本復述這個(gè)故事。
教師點(diǎn)撥：在復述故事時(shí)，我們無(wú)需太多的細節、對話(huà)等，只要這樣一些信息，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
（三）環(huán)境
1、在復述故事的時(shí)候，我們就注意到，這個(gè)故事發(fā)生在雨天。
1）文本中有多處描寫(xiě)“雨”，同學(xué)們能不能找出來(lái)呢？
第二段：因為“雨”我才和小伙子相遇，才有了下面故事。
第四段：“在路燈光下，霏霏細雨……”
第十三段：“小雨如酥……”
第十四段：“妙齡女郎望著(zhù)雨絲掩映……”
2）描寫(xiě)“雨”的作用
提供背景，渲染氣氛
2、除了雨，我們還注意到這篇小說(shuō)里選用的舞劇是《天鵝湖》，能不能把《天鵝湖》換一換，比如說(shuō)換成《哈姆雷特》？
不能換。《天鵝湖》是愛(ài)情故事，能突出主題。
3、我們看到，不管是“雨”還是《天鵝湖》，出現在小說(shuō)里都不是偶然的，而是作者特別安排的，這就是小小說(shuō)里構思的精巧之處。請同學(xué)們翻開(kāi)P99 “點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現大千世界》。課前已經(jīng)讓同學(xué)看過(guò)了，現在請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里面向我們介紹的微型小說(shuō)的特點(diǎn)有哪些？
人物少，并且通常只刻畫(huà)性格的某個(gè)側面，甚至是性格側面的某一點(diǎn)；
主旨比較單一，體現主旨善于利用偶然尋找的切入點(diǎn)；
情節突變，整個(gè)布局都為結尾服務(wù)。
了解了微型小說(shuō)的這些特點(diǎn)，同學(xué)們有興趣的話(huà)，也可以嘗試自己創(chuàng )作微型小說(shuō)，向大家推薦一本雜志：《微型小說(shuō)選刊》。
三、寫(xiě)作延伸：以小見(jiàn)大
微型小說(shuō)為了體現主旨，通常會(huì )選擇一個(gè)切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以一滴水來(lái)折射太陽(yáng)的光輝。其實(shí)，并不是只有微型小說(shuō)如此，我們同學(xué)們平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，同樣也要注意選擇切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以微觀(guān)見(jiàn)宏觀(guān)。
也就是說(shuō)，當你要表達一個(gè)主題時(shí)，你要先選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，把一人、一事、一物、一理寫(xiě)得深刻有力。
比如，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了冰心的散文《我的家在哪里？》，作者要表達的是對親人的思念，可是她沒(méi)有泛泛而談，而是通過(guò)一個(gè)夢(mèng)境來(lái)表達。
還有上個(gè)學(xué)期的鹿鳴報里刊登了我校謝德文同學(xué)在“我的城市我的家”征文比賽中獲獎的文章《故鄉的老木棉》，為了表現清溪鎮的變化，他選取了木棉樹(shù)的變化來(lái)體現。
我們身邊也有一個(gè)例子，上次給同學(xué)們念了班長(cháng)黃文富同學(xué)的周記《還清溪一條清溪》，他談清溪的環(huán)境污染沒(méi)有從空氣、水、噪音等多個(gè)方面來(lái)談，而只是選取了清溪河的變化，以局部表現整體。
這些都是在告訴我們，寫(xiě)作文時(shí)，不可貪多，多就是空，你想每一點(diǎn)都談到，那么每一點(diǎn)你都無(wú)法深入去談，所以選好一個(gè)角度，選好一個(gè)切入點(diǎn)，才能以小見(jiàn)大，以細節動(dòng)人。
四、小結
以細節動(dòng)人，《等待散場(chǎng)》的作者給了我們范例。《天鵝湖》的旋律就是一個(gè)重要的細節，我們回到課本P76，同學(xué)們一起朗讀最后一段：王子與白天鵝即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿(mǎn)，我沉浸在永恒的旋律里……這永恒的旋律是什么旋律？
雙關(guān)：《天鵝湖》的樂(lè )曲旋律，愛(ài)的旋律
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，最容易牽動(dòng)少男少女的心。我對此有一些思考和大家分享：童話(huà)里的愛(ài)情總是說(shuō)王子和公主過(guò)上了幸福的生活，因為他們蓯撬低踝雍凸主過(guò)上了幸福的生活，因為他們生活在人們的夢(mèng)中，可是生活中的愛(ài)情卻有太多的現實(shí)要面對，所以對于正是風(fēng)華正茂的青春少年來(lái)說(shuō)，期待和幻想愛(ài)情固然無(wú)可厚非，卻不可因此荒廢了學(xué)業(yè)，對將來(lái)不負責任，畢竟，有了面包的愛(ài)情會(huì )更圓滿(mǎn)?br>
五、作業(yè)：展開(kāi)想象，設想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一段200字以上的情景描寫(xiě)。
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