《夏感》教學(xué)設計一
教學(xué)目標
1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2．體會(huì )課文表達的思想感情。
3．學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們該來(lái)經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？
（學(xué)生七嘴八舌）
在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著(zhù)行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著(zhù)”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼羅蘭諸人作品）--一種作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文--《夏》確實(shí)能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書(shū)夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
②課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2．細讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫(xiě)夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。
②抓住特征描寫(xiě)景物
A．（例如第二段）描寫(xiě)夏景--選擇細草成厚發(fā)綠煙成黛色長(cháng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節特征的景物描寫(xiě)
B．對“旺季”描繪--麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農民、彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、快打等來(lái)具體表現。
D．抽象事物具體化--色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現赤
三、作業(yè)：
根據自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．體味文章語(yǔ)言特色。
2．通過(guò)比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習，你有哪一些收獲？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習到抓住特征寫(xiě)景。
二、學(xué)習文章的語(yǔ)言特色--生動(dòng)、準確、表現力強。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動(dòng)詞的運用。（結合課后探究練習二）
3．短句的運用。
4．敘述、議論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）
5．照應。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
四、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
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