教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌的文學(xué)常識
2、理解詩(shī)歌的思想內容，把握詩(shī)歌中的意象
3、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面
4、品味詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)歌的情感
教學(xué)過(guò)程：
導入：
一個(gè)愁容滿(mǎn)面的游子采芙蓉準備送給家鄉的妻子，可惜，花草很快就枯萎了，卻無(wú)從寄出。送花草的人意識到送花草給遠方的親人是無(wú)法實(shí)現的一個(gè)理想，為什么呢？我們到詩(shī)中看看吧。
文本解讀
一、知識積累
《古詩(shī)十九首》選自南朝梁蕭統《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所作，從內容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。
由于作者文化素養較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，被稱(chēng)為“五言之冠冕”。
二、信息篩選
教師范讀，自由朗讀。讀后思考：
1、你認為這首詩(shī)主要表達了什么樣的思想感情？
明確：游子的思鄉思婦之情。
2、詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好，對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
三、合作探究
1、品讀一、二句，你認為詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，也是象征，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
2、品讀三、四句，這里一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用？
明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
3、品讀五、六句，想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。（用自己的話(huà)完成）
4、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽，二是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
三、拓展探究：
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一。）
課堂小結：
鐘嶸的《詩(shī)品》中評價(jià)《古詩(shī)十九首》說(shuō)“一字千金”，意思是說(shuō)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天我們通過(guò)這首《涉江采芙蓉》對《古詩(shī)十九首》精湛的語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的體會(huì )。
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