《樵夫別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設計
沈陽(yáng)市興東中學(xué) 王娜
教學(xué)目標：
1、把握詩(shī)的內容，理解詩(shī)的主題思想。
2、培養學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、理解詩(shī)人對美好生活的回憶。培養學(xué)生對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng )造美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在反復朗讀的基礎上理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。
難點(diǎn)：多角度探討詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導新課：
有這樣一首詩(shī)，自從1830年發(fā)表以來(lái)就一直很流行，尤其工業(yè)和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便更加珍愛(ài)這首詩(shī)，甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也牢牢記住它的題目，直到現在還有很多環(huán)境保護者，把它作為宣傳環(huán)保的口號，這首詩(shī)就是“樵夫，別砍那棵樹(shù)”。它的作者是美國詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯。
設計意圖：從背景導入，不僅使學(xué)生對詩(shī)歌及作者有了初步了解，更引起學(xué)生對詩(shī)歌的興趣與關(guān)注，從而為學(xué)習詩(shī)歌打下良好基礎。
二、 自由讀
請同學(xué)們選擇你喜歡的方式來(lái)朗讀。（例如：高聲朗讀、低聲吟誦、幾名同學(xué)合作讀等）
設計意圖：初讀詩(shī)歌時(shí)，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主地學(xué)習，既能掃清字詞障礙，又能拉近與文本的距離。
三、聽(tīng)范讀
設計意圖：讀詩(shī)要注意節奏、重音，更要飽含感情。傾聽(tīng)名家范讀，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌境界，感受到飽滿(mǎn)的感情，了解朗讀的技巧。
四、 分節讀
找四名同學(xué)分節朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆@樣處理詩(shī)歌的朗讀。（用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀的）
設計意圖：每一個(gè)學(xué)生對于詩(shī)歌都有自己的感受，他們按自己的理解和體驗去朗讀詩(shī)歌，這樣盡可能地挖掘學(xué)生對詩(shī)歌的獨特感受，并可以適時(shí)鼓勵和表?yè)P學(xué)生獨到的見(jiàn)解。同時(shí)這個(gè)問(wèn)題的設計正好和詩(shī)歌中作者對樵夫的態(tài)度變化相吻合。把握住語(yǔ)氣，就理解了態(tài)度，從而在師生互動(dòng)中明確了作者對樵夫的態(tài)度是勸說(shuō)、責問(wèn)、懇求、警告。這時(shí)，學(xué)生再來(lái)讀課文就會(huì )把語(yǔ)氣的變化朗讀出來(lái)。
五、 齊聲讀
提問(wèn)： 作者對樵夫的態(tài)度越來(lái)越強硬，那是因為作者對老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì )到作者對橡樹(shù)懷著(zhù)怎樣的感情嗎？
明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。
緊接著(zhù)，提問(wèn)：你是從詩(shī)歌中哪些語(yǔ)句中感悟到這些感情的？
設計意圖：理解情感的過(guò)程，正包含著(zhù)對詩(shī)歌中語(yǔ)言的品味，引導學(xué)生從詩(shī)句中學(xué)會(huì )理解感悟。
提問(wèn)：詩(shī)歌中作者僅僅是表達對橡樹(shù)的感情嗎？你能否把主題想得更深遠，更廣闊嗎？
明確：對自然的珍視，對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有據，即可。
設計意圖：新課程特別注重學(xué)生的情感體驗，對閱讀的要求是"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗"，"對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗"。詩(shī)和心靈存在直接的對應關(guān)系，詩(shī)歌能夠直接地體現作者的內心世界，具有強烈的情感性和深刻的啟示性，我們只要通過(guò)自己的誦讀、品味，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，走進(jìn)作者的內心，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，與作品產(chǎn)生心靈的共鳴，這能充分吸收詩(shī)歌中蘊含的豐富的精神營(yíng)養。尤其這首詩(shī)歌的主題不唯一，對一首詩(shī)歌可以多角度理解，這樣既加深對詩(shī)歌主題的理解，又拓展了學(xué)生開(kāi)放思維。
請同學(xué)們帶著(zhù)對老橡樹(shù)深厚的感情齊聲朗讀。
設計意圖：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀，正如于漪老師所說(shuō)："要反復讀，把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"學(xué)生從中受到熏陶，從而培養了學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，以形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。在此基礎上，再趁熱打鐵將學(xué)生引向更高的鑒賞層次。我們真正的走進(jìn)了詩(shī)歌的內核，受到詩(shī)歌精神的熏陶，語(yǔ)文教學(xué)的重要內容 "培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度"，在詩(shī)歌教學(xué)中，能起到事半功倍的效果。
六、 拓展：
當我們被詩(shī)人與老橡樹(shù)之間的深厚感情所感動(dòng)時(shí)，你心中一定有一股熱流在涌動(dòng)，在你的記憶深處，一定有像老橡樹(shù)一樣和你有著(zhù)深厚感情的事物，請你能講出來(lái)與大家分享？然后請用詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)。
設計意圖：學(xué)生對詩(shī)歌的情感有了體驗之后，教師在鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的體驗
和感受，在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，采用商討式、征詢(xún)式的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。在這種平等的環(huán)境中，學(xué)生多了一種"自我感"和"親歷感"，少了一分"壓抑感"和"緊張感"，使學(xué)生真正成為了詩(shī)歌學(xué)習的主人，學(xué)生的生活體驗、獨特的感受在課堂上得到了充分的尊重，學(xué)生就會(huì )暢所欲言，將詩(shī)歌的情感外延到生活之中，再次受到詩(shī)歌精神的熏陶。
七、 結束語(yǔ)：以老師的范讀作為結尾。
設計意圖：學(xué)習詩(shī)歌最主要的就是誦讀，本文以讀開(kāi)始，以讀結課。教師深情的朗讀把文章感情推向更高境界，而全場(chǎng)深深地沉浸在對詩(shī)歌的陶醉之中，此時(shí)于高潮處戛然而止，言已盡而意無(wú)窮，留下的是對詩(shī)歌無(wú)限的回味，讓學(xué)生于課外繼續感受詩(shī)歌的魅力。
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