【教學(xué)目標】
1、感受這首詩(shī)歌獨特的形式之美與音樂(lè )之美。
2、體會(huì )詩(shī)人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
說(shuō)明：
采蓮曲最早見(jiàn)于漢樂(lè )府古辭《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田”。新月派詩(shī)人朱湘自覺(jué)發(fā)掘古典詞曲和民歌形式結構之美，《采蓮曲》是其代表作，他特別注重詩(shī)歌的形式和音樂(lè )性的精致呈現，因而這里既有強烈鮮明的音樂(lè )美，也有優(yōu)美舒緩的場(chǎng)景意象以及其中所蘊涵的美好情感，體現了詩(shī)人對詩(shī)歌對人生的全面追求。讀之，有助于培養學(xué)生的鑒賞能力、審美情趣，也有助于豐富學(xué)生的情感世界。鑒于八年級學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞的學(xué)法指導，因此課堂上教師應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念，注重引導學(xué)生通過(guò)誦讀、想象、比較等方法去感知、理解、體悟這首詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力，去把握詩(shī)人寄予在詩(shī)歌意象中的情感與理想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)組織多種形式的誦讀，感知體會(huì )詩(shī)歌的形式美與音樂(lè )美。
（2）通過(guò)合作探究式學(xué)習，把握詩(shī)歌意境美。
2、難點(diǎn)：理解詩(shī)人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
說(shuō)明：
詩(shī)歌重在朗讀，在朗讀中自主體驗，并將自己的體驗融合在有感情的朗讀中，這種方法也叫“美讀”。本課旨在通過(guò)組織各種形式的朗讀，調動(dòng)全體學(xué)生投入文本，直覺(jué)感知體會(huì )詩(shī)中的情感以及它的藝術(shù)特色，再通過(guò)合作探究，激發(fā)學(xué)生深入文本，探求詩(shī)歌文字、音律背后的內涵，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課
喚醒積累
激發(fā)興趣 1、老師有幾個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（蓮花）池里一只碗，大雨落不滿(mǎn)，小雨紛紛下，珍珠一串串。（蓮葉）粗壯一條龍，靜臥淤泥中。身體一節節，滿(mǎn)肚小窟窿。（蓮藕）
2、“蓮”是高潔的象征，古代描寫(xiě)蓮的詩(shī)詞甚多，大家能背誦幾句嗎？
3、新月派詩(shī)人朱湘的《采蓮曲》又將帶給我們怎樣的美的體驗與感受呢？讓我們一起來(lái)走近它，欣賞它。 躍躍欲試踴躍猜謎
喚醒記憶自由背誦 好奇是知識的萌芽。猜謎能較有效地激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出本課話(huà)題“蓮”
喚醒學(xué)生關(guān)于“蓮”已有的古詩(shī)詞積淀和審美積累，為新詩(shī)的學(xué)習作鋪墊。
散讀詩(shī)歌
掃清障礙
初步感知 1、請學(xué)生選擇自己最喜歡的方式散讀詩(shī)歌，要求參看注釋、借助工具書(shū)掃除文字障礙，并在書(shū)上作好標記。
2、請學(xué)生大聲地自由朗讀詩(shī)歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩(shī)歌形式上、音律上或內容上、情感上的特點(diǎn)。 1、學(xué)生自主選擇朗讀方式，并借助注釋、工具書(shū)等掃清文字障礙--包括難讀、難寫(xiě)的字、詞，并在書(shū)上作好標記。如：嬌嬈、菡萏、羞澀、裹、夷猶、婆娑、喧噪、蕩漾、蒼茫、裊……
2、學(xué)生在掃除障礙后的出聲朗讀中自主體驗、感知詩(shī)歌形式、音律上的特點(diǎn)。 通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現自己閱讀中的障礙，并通過(guò)一定的途徑方法自行掃除，是培養學(xué)生自讀能力的良好習慣。
注重學(xué)生的自主體驗，讀出聲音是為了讓學(xué)生在朗讀中直覺(jué)感知，并加以調整。
再讀課文
學(xué)法指導
深入感知 1、教師范讀第一段，也可以指名學(xué)生來(lái)朗讀，然后提問(wèn)引發(fā)思考并進(jìn)行學(xué)法指導：這一節在形式和音律上有何特點(diǎn)？
2、引導學(xué)生在默讀中自主探究：比較全詩(shī)五段，看看它們在形式與音律方面有什么異同？
3、請學(xué)生全班齊聲朗讀。 1、與自己的感受進(jìn)行比較，和老師的指導進(jìn)行交流：
形式美：句子長(cháng)短錯落，四個(gè)詞語(yǔ)的單行排列別致新穎；
音樂(lè )美：（1）一節中三個(gè)層次分別壓韻：aooeng
（2） 單行排列先重后輕的韻，表現蓮舟隨波上下的起伏頓挫
（3）風(fēng)聲、波聲、槳聲、歌聲的組合
2結構大體一致，具有整體一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分別押了不同的韻。
3、齊讀
根據對八年級學(xué)生的學(xué)情分析，很多學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)性方面可能更多的是可意會(huì )不可言傳，因而教師的學(xué)法指導是必要的。學(xué)生有法可依，詩(shī)歌整體的特色就可以在他們的自主體驗與交流中完成。
在全班的瑯瑯書(shū)聲中深入感知詩(shī)歌的音樂(lè )美。
精讀課文
圈劃批注
理解意境 1、根據學(xué)習建議中的閱讀要求精讀課文，請學(xué)生圈劃出體現全詩(shī)結構線(xiàn)索、意象線(xiàn)索、情感線(xiàn)索的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句作批注。
2、就教學(xué)難點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學(xué)生小組討論，全班交流。
看課堂生成，還可以用質(zhì)疑的方式，組織學(xué)生探究理解一些含義深刻的語(yǔ)句。如：
蜂蝶呀不許輕來(lái)
女郎要采又夷猶
3、全班齊讀。
學(xué)生圈劃批注，特別是就意象中的情感通過(guò)想象等方法進(jìn)行理解、討論、交流--
結構線(xiàn)索：
日落-月升（時(shí)間轉換）
溪間-溪頭-溪中（地點(diǎn)轉換）
意象線(xiàn)索：
蓮-藕-蓬；或：菡萏-藕心-蓮蓬（采蓮女的勞動(dòng)形象、愛(ài)情形象）
感情線(xiàn)索：
蜂蝶呀不許輕來(lái)--
女郎要采又夷猶--
耳鬢邊暈著(zhù)微紅--以及：
每段的最后一行以歌聲結束。
（此處可適當介紹作者：現實(shí)的不容，使詩(shī)人轉而塑造理想的生活。 采蓮本身是一種超脫的境界，輕松、灑脫、不諳世事、與世無(wú)爭。采蓮女的嬌羞，自然環(huán)境的優(yōu)美相輝映，營(yíng)造了一種和平寧靜安詳的意境，這既是作者所要表達的情感也是作者所要追求的境界。） 養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，在閱讀中隨時(shí)圈劃批注，提高捕捉信息的能力，養成獨立思考的習慣，訓練概括提煉的能力。
培養學(xué)生的探究精神、合作意識。
根據課堂生成及時(shí)調整教學(xué)策略，在合作探究中讓學(xué)生完成對詩(shī)歌主旨的理解，在齊聲誦讀中再次感受詩(shī)歌的意境美。
課堂作業(yè)
以讀引寫(xiě)
訓練能力 請學(xué)生朗讀、背誦漢樂(lè )府〈江南〉，與本詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，從形式、音律、意象、意境等方面任選一點(diǎn)進(jìn)行片段式鑒賞寫(xiě)作訓練。 朗讀、背誦。
片段寫(xiě)作。 以讀引寫(xiě)，提高學(xué)生鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
【思路點(diǎn)撥】
有人說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言是“戴著(zhù)鎖鏈的舞蹈”，是有限中的無(wú)限，它感性地呈現著(zhù)詩(shī)人的情感、心性、氣質(zhì)、人格等最豐富的內涵。因而，教師也可以引導學(xué)生以這首詩(shī)歌為例，自主探究鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的一些方法：如句式特點(diǎn)（長(cháng)短句的錯落別致、句式的復沓而略有變化）、，修辭運用（比喻、反復），聯(lián)綿詞疊詞等的運用（嬌嬈、婆娑等），語(yǔ)言的色彩（翠蓋、金絲、綠水、微紅），語(yǔ)言中的動(dòng)靜結合等等。新月派詩(shī)人朱湘一生抑郁失意，性格焦躁，詩(shī)風(fēng)卻有“東方的靜的美麗”，因而教師也可引導學(xué)生從了解作者生平、處境、個(gè)性、品質(zhì)等的角度入手，去探究詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格與感情基調。
【練習舉隅】
1、自選具有江南情韻的音樂(lè )，配樂(lè )朗誦。
2、摘抄其他描寫(xiě)采蓮的詩(shī)歌朗讀、背誦。
3、隨筆：將這首詩(shī)歌改編成一篇散文。
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