教學(xué)目標：
1、 知識與技能：（1）整體感知，理情結構層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災難。
（2）理解本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事理的作用。
（3）理解保護地球生物性的意義。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)默讀，精讀了解文章內容，把握重點(diǎn)；通過(guò)合作探究理解說(shuō)明方法及作用。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)，自覺(jué)地保護自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：了解列數字、作比較等說(shuō)明方法的運用
2、 難點(diǎn)：通過(guò)具體數據認識毀滅自然資源的嚴重性，如何讓 學(xué)生從我坐起去保護環(huán)境。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、導入新課：
美麗而神秘的大自然充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的魅力。尤其是遠離人們視線(xiàn)的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風(fēng)景正一步步遠離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會(huì )是一場(chǎng)毀滅性的災難。今天，我們一起走進(jìn)《雨林的毀滅--世界性災難》
二、整體感知
1、檢查預習情況：
①介紹作者：巴里。齊默爾曼--英國當代科普作家。代表作《火星，我的第二家園》收入《劍橋文叢》
②給下列加點(diǎn)字注音
瀕臨（bīn）奎寧（kuí）白堊紀（è）癌癥（ái）瘧疾（nüè）
③解釋下列詞語(yǔ)
攝取：吸收
連鎖反應：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個(gè)發(fā)生變化，其他都跟著(zhù)發(fā)生變化。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
2、朗讀課文
①學(xué)生自讀課文，采用圈點(diǎn)批注法提取主要信息。
②展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。
3、感知大意：說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”，并用樹(shù)形圖來(lái)表示（樹(shù)干表示雨林，樹(shù)干表示與之休戚相關(guān)的物種）。
鼓勵學(xué)生動(dòng)筆閱讀。圈點(diǎn)勾畫(huà)，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學(xué)生去畫(huà)板前畫(huà)樹(shù)形圖。最后師生一起完善圖形。
三、梳理結構：
在多次閱讀的基礎上，理清文章的段落層次。（先獨立思考，然后全班深入討論）
[明確]第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遇到了徹底毀滅。
第二部分（2--5段）：說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將喪失一大批物種。
第三部分（6--10段）：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣。
第四部分（11--13段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規模滅絕。
四、開(kāi)放探究
暢談讀文后的感受。為保護熱帶雨林擬一條標語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有感染力。
五、歸納總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了雨林的消失，最終意味著(zhù)人類(lèi)災難的降臨。為了人類(lèi)的可持續發(fā)展保護雨林，保護濕地，是我們每個(gè)地球公民的責任
六、布置作業(yè)：
1、 積累字詞
2、 閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時(shí)
一、復習檢測
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞：瀕臨 棲息 癌癥 瘧疾 奎寧 焚燒
馴化 海藻 攝取 白堊紀 牲畜 嚴峻
2、 檢查朗讀
二、導入新課
雨林的消失，意味著(zhù)人類(lèi)將永久喪失一大批動(dòng)植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴(lài)以生活的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導一系列災難，為了把這些觸目驚心的事實(shí)展現在讀者的前面，敲響世人保護珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說(shuō)明方法并注意遣詞造句。本節課我們共同研討本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)文特點(diǎn)。
三、討論探究
1、 請同學(xué)們回憶一下說(shuō)明方法有哪些。
2、 快速瀏覽課文，有不同的符號勾畫(huà)出本文所用的說(shuō)明方法然后小組交流學(xué)習成果。
{明確}本文采用了資料、列數字、舉例子、作比較、作詮釋的說(shuō)明方法。
3、 體會(huì )說(shuō)明方法的作用 ，要求在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注。教師示例：雨林-每分鐘27萬(wàn)平方米（相當于40多個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅，這句話(huà)用了列數字和作比較的說(shuō)明方法：雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米……，突出了雨林毀滅素多之快，令人震驚。“相當于40多個(gè)足球場(chǎng)”給人更直觀(guān)形象的感覺(jué)，令人觸目驚心。體現了語(yǔ)言的準確、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。
學(xué)生仿照事例邊閱讀邊批注。四個(gè)小組各推薦一名代表發(fā)言，對于同學(xué)沒(méi)有達到關(guān)鍵處的部分，先組內同學(xué)補充，然后教師歸納總結。
4、 體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：
本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言準確嚴密，在文中找具有這樣特點(diǎn)的典型語(yǔ)句。
教師事例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現一百五十萬(wàn)種的生物”“到目前為止”在時(shí)間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現一百五十萬(wàn)種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密性。
5、 理解表達方式的運用
全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅嚴重的影響，但文章首尾引用了著(zhù)名科學(xué)家和學(xué)者的話(huà)，用意何在呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時(shí)，有能為下文展開(kāi)說(shuō)明做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂(yōu)患意識，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境關(guān)。
教師點(diǎn)播：采用說(shuō)明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關(guān)注。
6、 理解結構特點(diǎn)：
教師引導學(xué)生從各層中心看結構關(guān)系結構嚴緊，逐層深入是事理清楚透徹。
四、拓展延伸：美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠由于國人大量砍伐樹(shù)木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報復，98年大洪水，受災省份達到29個(gè)，受災人口達到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟損失2300億元人民幣損失太大了，那我們應該怎樣對待大自然呢？
五、布置作業(yè)
大自然是我們的朋友，人與自然應和諧相處，為了不讓悲劇不在發(fā)生，我們應樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)，請同學(xué)們運用本節課所學(xué)的語(yǔ)文知識，“和你在一起”為話(huà)題寫(xiě)一篇說(shuō)明文注意合理運用說(shuō)明方法，注意語(yǔ)言的準確生動(dòng)性。
[《雨林的毀滅--世界性災難》教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：