《花兒為什么這樣紅》教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說(shuō)明文的知識。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解花紅的本質(zhì)，理清文章的說(shuō)明順序；分析文章的說(shuō)明方法及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：標題的好處，說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件--《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。

學(xué)生：閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，積累有關(guān)揭示自然奧秘的知識。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導入新課

師：請同學(xué)們伴隨著(zhù)音樂(lè )欣賞一組優(yōu)美的花的圖片，說(shuō)出你們的感受。

（播放多媒體課件--《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。）

生：我看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花……

生：大自然的花萬(wàn)紫千紅、嬌艷美麗。

生：我陶醉于這花的世界，真是一種美的享受呀！。

……

師：同學(xué)們，當你盡情享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅呢？”今天我們學(xué)習一篇介紹有關(guān)花的科學(xué)知識的說(shuō)明文--《花兒為什么這樣紅》。

二、整體感知

1、介紹作者（學(xué)生介紹，教師補充）

賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國著(zhù)名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、福建科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )理事長(cháng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。本文最早發(fā)表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長(cháng)征全國優(yōu)秀科普作品創(chuàng )作獎一等獎。

2、積累字詞（課件展示，檢查學(xué)生預習情況）

萎wěi謝灼zhuó傷分泌mì 花卉huì 虞yú美人

粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色

萬(wàn)紫千紅：這里形容花的顏色豐富。

萎謝：（花草）干枯凋謝。

灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽(yáng)光曬傷。

爛漫：顏色鮮明而美麗。

3、朗讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？

（2）課文的結構有什么特點(diǎn)？

（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)，有何作用？

三、合作探究

（學(xué)生小組討論，探究下列問(wèn)題）

（1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？

（學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，）

明確：花紅的原因有很多，課文從花兒的物質(zhì)基礎|、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對“花紅”做了科學(xué)說(shuō)明。按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身條件（內）到外部因素的順序來(lái)排列，即由主到次，由內到外。

（2）課文的結構有什么特點(diǎn)？

明確：總--分--總（按“設疑--解釋--總結”的方式安排材料）

第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。

第二部分：（第2--10段），說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因。

第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。

（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)，有何作用？

明確：“花兒為什么這樣紅”作為標題，明確提示了文章說(shuō)明的中心。在課文中出現七次，都以設問(wèn)的形式出現，并形成七個(gè)排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節奏明快，增添文章語(yǔ)言的美感，增加了說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。

四、歸納小結

1、本篇說(shuō)明文的類(lèi)型是：事理說(shuō)明文（介紹了各種花色的成因）

2、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（主要--次要、內--外）

五、布置作業(yè)

1、完成“思考與練習一”。

2、介紹一種你喜歡花，運用恰當的說(shuō)明方法，寫(xiě)成小短文，最好引用有關(guān)這種“花”的詩(shī)句并附上圖片。

第二課時(shí)

一、導入新課

同學(xué)們，上節課我們了解了“花兒為什么這樣紅”的原因，作者從花兒紅這樣司空見(jiàn)慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學(xué)道理，并從不同的角度將抽象的科學(xué)知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？

（學(xué)生思考，明確本節課的教學(xué)目標）

二、自主學(xué)習

1、對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？

明確：花朵呈現紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質(zhì)基礎，第2段從正面加以說(shuō)明，第3--4段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說(shuō)明花朵呈現紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎，是對第2段的補充。

（為了更好地幫助學(xué)生理解這部分的內容，通過(guò)做一個(gè)小實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要求學(xué)生結合文中的內容和觀(guān)察的實(shí)驗，解釋花朵呈現紅的原因。）

教師把藍色花放入醋中浸泡，把紅色花放入肥皂水中浸泡，讓學(xué)生觀(guān)察結果是：原來(lái)的藍色花變紅色，而原來(lái)的紅色花變成藍色花。得出結論：不論是紅花還是藍花，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液遇酸性時(shí)，花青素呈紅色，所以藍色花放入醋中變紅色花。細胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍色，所以紅花放入肥皂水中浸泡變成藍色花。

2、為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？

（學(xué)生精讀第10段，在文中圈點(diǎn)批注，然后互相討論，推選代表匯報）

明確：花兒的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇和人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類(lèi)改造自然的偉力更是巨大的。

3、本文采用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明？

明確：第10段在說(shuō)明人工選擇的作用時(shí)，采用作比較和舉例子，突出了人工選擇的顯著(zhù)成就。其中對大麗花的人工培育成果還采用了列數字的說(shuō)明方法。

（學(xué)生可以其它段落為例說(shuō)明）

4、課文第4段哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)？為什么？

明確：“有些”，限制了白花。“少量”，對花青素數量的限制。“漸漸”，程度上的限制。“早晨、中午、下午”，時(shí)間上的限制。這些詞語(yǔ)的使用，體現了本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)。

三、品味探究

課文標題借用了《冰山上的來(lái)客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？

明確：一是概括了文章的說(shuō)明范圍；二是易于吸引廣大讀者關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣和求知欲；三是富有詩(shī)情畫(huà)意，與全文格調一致。

類(lèi)似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“真我風(fēng)采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂(lè )頌”等長(cháng)被作為文章的題目，以此濃縮文章內容，增加詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。