教學(xué)目標：
1. 體會(huì )詩(shī)人豪放詩(shī)風(fēng)
2. 理解“惜”的用法，含義
3. 把握主題
4. 利用豪放詩(shī)風(fēng)激起學(xué)生學(xué)習情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 上下闕的主題
2. 把握寫(xiě)作背景，深化主題
3. 掌握重要字詞：北國風(fēng)光，望，須，惜，略，只識，俱往矣
教學(xué)難點(diǎn)
1. 上下闕之間巧妙精彩的過(guò)度
2. 教會(huì )學(xué)生理解詩(shī)中對歷代歷史人物的評價(jià)
3. 把握主題
教學(xué)方法：
1. 朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識拿來(lái)探討，教師從旁引導，加深學(xué)生的認識和理解
3. 點(diǎn)撥法。一步步引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習
教學(xué)安排：
一課時(shí)
第一課時(shí)
導入：
現在是冬天了，天氣比較冷，大家要注意身體，不要感冒了。說(shuō)到冬天，不知道大家有沒(méi)聽(tīng)過(guò)著(zhù)名詩(shī)人雪萊的一句話(huà)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”，這句話(huà)在世界上廣為流傳，并激勵了好幾代人。現在我想問(wèn)一下大家：冬天真的這么可怕嗎？請幾位同學(xué)起來(lái)告訴我們在你印象里中國北方的冬天是什么樣的？
很好，大家都說(shuō)出了自己心中的冬天之景，現在就讓我們來(lái)看看在我們偉大領(lǐng)袖毛澤東筆下的中國北方的冬天又是怎樣的一種景致。
作者簡(jiǎn)介，背景介紹：
要讀懂一首詞或詩(shī)最基本的就是要知道作者和發(fā)生在作品背后的真實(shí)故事，現在有誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下這首詞的寫(xiě)作背景。
（明確：這首詞寫(xiě)于1936年2月，遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞“北國風(fēng)過(guò)”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。此時(shí)的毛澤東可謂是“意氣風(fēng)發(fā)”。
課文研讀：
現在請一位同學(xué)來(lái)為我們來(lái)朗讀一下這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意思考這首詞上下兩闕各寫(xiě)什么？（明確：上闕寫(xiě)景，下闕抒情）
（利用學(xué)生朗讀的時(shí)間板書(shū)：“關(guān)鍵字詞：北國風(fēng)光，千，萬(wàn)，望，頓，欲，須 ；惜，略，稍，只識，俱往矣。）
師：大家讀完后看黑板的這些關(guān)鍵字詞，第一個(gè)是“北國風(fēng)光”，也就是這首詞的第一句，現在請同學(xué)們回答我，它為什么是關(guān)鍵句，關(guān)鍵在那？
生：這是一首描寫(xiě)中國北方冬天的詞，“北國風(fēng)光”作為上闕的總領(lǐng)句，直接開(kāi)篇點(diǎn)題，直入主題。
師：很好。大家來(lái)感受一下“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句話(huà)：千萬(wàn)里之內寒冰覆蓋，天氣奇寒，一切都被冰封起來(lái)，大地好像陷入了一片死寂的狀態(tài)。而整個(gè)世界卻又飄著(zhù)紛紛揚揚的大雪，雪就像白色的精靈在不斷的跳動(dòng)著(zhù)。從這里我們看出了作者登高望遠，極目萬(wàn)里。一個(gè)“封”字寫(xiě)出了大地之靜，一個(gè)“飄”字又寫(xiě)出了大地之“動(dòng)”，動(dòng)靜結合，相映成趣。“千”字跟“萬(wàn)”字并不是真正的千里，萬(wàn)里。千里，萬(wàn)里都遠非人的目力所及，這是詩(shī)人的視野在想象之中延伸擴展，意境更加開(kāi)闊，氣魄非常宏大。“千”字跟“萬(wàn)”字二者有成互文，既表現出祖國的幅員廣大，也反映出詩(shī)人視野的遼闊。
小結：前三句是概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合
師：大家看一下“望長(cháng)城內外”的“望”字，是單單望長(cháng)城嗎（不是），“望“字望到哪？（欲與天公試比高）
“望長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”大家思考一下看看你從這兩句中讀出了什么？
（明確：“望”字寫(xiě)出了作者所在之處--高，長(cháng)城內外--《可畫(huà)圖解說(shuō)》指從南到北，大河上下--指國土自西向東，這寫(xiě)出了祖國廣袤的地域。“惟余”昰“只剩下”的意思，二字強化了整個(gè)天地白茫茫的壯闊景象，同時(shí)“惟余”二字正對應前面的“萬(wàn)里雪飄”，“萬(wàn)里雪飄”是因，“惟余莽莽”是果。“頓失”二字寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。讀詩(shī)詞要懂得整體把握，前后聯(lián)系，“頓失”二字跟前面的“千里冰封“相呼應，千里之內全被冰封可以想象天氣之冷，冷到可以讓洶涌的河水頓時(shí)結成冰。這四句話(huà)用視覺(jué)形象，更顯氣象的奇偉雄渾。）
問(wèn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”用的是什么手法（比喻），講什么比喻成什么？（山--蛇，原--象）
“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”更表現出一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。“山”，“原”都是靜物，這里化靜為動(dòng)不單是因為詩(shī)人在漫天大雪中放眼遠望，眼前的山勢和丘陵確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩(shī)人此時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，情感的躍動(dòng)使北國的冬天也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
小結：這七句具體寫(xiě)氣勢磅礴，生機盎然的北國，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄。
師：從第一句到現在，詩(shī)人總共寫(xiě)了那些景？（飛雪，冰封，長(cháng)城，黃河，群山，高原），這些景是實(shí)景還是虛景？（實(shí)景），那“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這里描寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？（虛景），怎么看出來(lái)的？（須：等到）
應該怎樣看待“須”字統領(lǐng)下的三句話(huà)？（寫(xiě)虛景，想象雪后晴日當空的景象。“看”字與“望”字相照應；“紅妝素裹”把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪相交輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”一句使贊美之情溢于言表。
師：同學(xué)們，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：當你們走在路上時(shí)前面出現一條河，你要過(guò)河，這時(shí)你要怎么辦？（ ），過(guò)河我們需要一個(gè)東西來(lái)“過(guò)度”，那一首詞它的上下闕之間需不需要找個(gè)東西來(lái)“過(guò)渡”？（要）。那要找什么來(lái)“過(guò)渡”呢？（過(guò)渡句）
現在大家來(lái)找找這首詞的過(guò)渡句是那一句。（江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰）。大家一起來(lái)討論一下看看這用過(guò)渡句用的怎么樣？好不好？好在哪里不好又在哪里？
（明確：過(guò)渡的好，好在過(guò)渡的天衣無(wú)縫，渾然天成。一句“江山如此多嬌”總結了上闕的北國之景，一句“引無(wú)數英雄盡折腰”直接“引”出了下闕，而這兩句之間也是互為因果，正因為“江山多嬌”所以才會(huì )引得“無(wú)數英雄盡折腰”。，它在全詞中起著(zhù)承上啟下的作用，使全詞渾然一體）
師：大家看一下關(guān)鍵詞“惜”，看看“惜”字惜到哪一句？（只識彎弓射大雕），大家說(shuō)說(shuō)自己對“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕”的理解，（一個(gè)“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，定下了對歷代英雄人物既飽含惋惜之情而又有批判，蘊含了后來(lái)者居上的氣概以及超越歷代英雄人物的自信，對歷代英雄人物有褒有貶。“略”，“稍”兩字來(lái)形容親王漢武，唐宗宋祖，對他們既肯定又批判。“一代天驕”是詩(shī)人對成吉思汗偉大功績(jì)的肯定，而兩個(gè)“只識”道出了詩(shī)人的無(wú)限惋惜之情，跟“略，稍”相比，“只識”顯得具有諷刺意味，再加上“彎弓射大雕”直接形象鮮明的道出了成吉思汗只識武功不思文治，詩(shī)人先說(shuō)“一代天驕”，這是欲揚先抑的手法，這七句話(huà)是“評古”）
師：詩(shī)人為什么對歷代英雄人物展開(kāi)批評？
（這首詞所表達的是后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用）
小結：展開(kāi)對歷代英雄人物的評論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負，引出主旨句
師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對“俱晚矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”這三句話(huà)的認識，體會(huì )
（“俱晚矣”指的是歷代英雄人物都已成歷史，它將歷史一筆帶過(guò)，轉向詩(shī)人所處的當今時(shí)代，意在用歷史上的偉大人物來(lái)突出今人，點(diǎn)出了“數風(fēng)流人物，還看今朝”這一主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。而且“今朝”的“風(fēng)流人物”也定將不負歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，為中國的和平安定作出貢獻。這三句話(huà)是“論今”）
總結：這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。他的抒情是寫(xiě)景，議論有機結合。全詞熔寫(xiě)景，抒情，議論為一爐，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的藝術(shù)效果。上闕寫(xiě)景，展現祖國山河的壯麗。下闕抒情，寫(xiě)出了詩(shī)人“天下大任，舍我取誰(shuí)”的英雄豪情。
作業(yè)：1.背熟課文
2.。找出你認為課堂沒(méi)講到的知識點(diǎn)或寫(xiě)出自己的不同意見(jiàn)
3.（選做）。如果不做第二項作業(yè)，就完成課后練習
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