※ 目標設定
知識目標 (1)理解詩(shī)歌內容。 重點(diǎn)
(2)賞析形象優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。 重難點(diǎn)
能力目標 (1)學(xué)習聯(lián)想與想象的的創(chuàng )作手法。 重點(diǎn)
(2)學(xué)習詩(shī)歌朗誦技巧。
情感目標 培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。 延伸點(diǎn)
※ 教學(xué)設想
在我國，朗誦具有幾千年的歷史，“誦其詩(shī)，讀其書(shū)”（《孟子》）說(shuō)明朗誦一直是詩(shī)歌賞析的重要方法。《天上的街市》富有韻律，形象鮮明，篇幅適中，適用朗誦的方法進(jìn)行教學(xué)。
由于執教的兩個(gè)班級都分成了七個(gè)小組來(lái)競爭評比，我設計了以“賽詩(shī)會(huì )”的形式來(lái)教學(xué)這首詩(shī)。
※ 教學(xué)準備
通知次日七小組進(jìn)行《天上的街市》的賽詩(shī)會(huì )，要求：
1、背誦《天上的街市》。
2、查找本詩(shī)的創(chuàng )作背景，理解本詩(shī)。
3、試分節奏停頓，有感情地在鏡子前朗誦三遍。
4、找出詩(shī)歌中的詞語(yǔ)（至少一處）品析其形象性。
※ 教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀指導明規則
師：今天我們要來(lái)個(gè)小型的“賽詩(shī)會(huì )”，因為只比一首詩(shī)--《天上的街市》的朗誦。七個(gè)小組都準備好了嗎？
生：好了！
師：聲音響亮，大家都很有信心啊！我們需要三個(gè)評委。大家推薦推薦吧！要求為人公正，語(yǔ)文水平特高啊！
生1：青梅！！（科代表的字）
生2：豆豆！（班長(cháng)的昵稱(chēng)）
生3：學(xué)習委員！！
師：大家都同意嗎？好！現在還需要評判標準，我們應該從哪些方面來(lái)評判一首詩(shī)歌朗誦的優(yōu)劣呢？
生1：老師讓我們背誦了，應該要脫稿吧！背得熟不熟要算上一條！
師：這是最基本的。流利1分，不夠流利就扣0.5分。小組可不要選不會(huì )背的同學(xué)上來(lái)啊！還有呢？
板書(shū)：流利 1分
生2：感情。
師：對，還要看有沒(méi)有投入感情地讀，是不是讀出了詩(shī)人所要表達的情感。待會(huì )我們要看看誰(shuí)與詩(shī)人靈犀相通。要達到這一點(diǎn)有點(diǎn)困難，我們得給它多點(diǎn)分，3分吧！還有嗎？
板書(shū)：情感 3分
生：古詩(shī)朗誦要分節奏，現代詩(shī)朗誦也要分節奏吧！
師：對！節奏給2分。
板書(shū)：節奏 2分
師：還有嗎？
生：……
師（補充）：還要看看朗誦者的臺風(fēng)如何，是否大方，有相應的肢體語(yǔ)言吧！
生：對，這也應該給2分。
板書(shū)：臺風(fēng) 2分
師：很好。朗誦者的語(yǔ)音應該怎樣呢？
生：響亮、清晰。
生：標準的普通話(huà)。
師：很好，不一定要很響亮，但一定要清晰，要有起伏變化，讀音要準確、標準。這也是朗誦應該注意的。我們也給上2分吧！
板書(shū)：語(yǔ)音 2分
師：這樣，這次評分采用10分制。大家都做好筆記了嗎？
生：好了。
師：現在給各小組5分鐘的時(shí)間，交流昨晚預習的情況，按照以上標準選出小組中最優(yōu)秀的同學(xué)代表小組來(lái)朗誦。如果幾個(gè)同學(xué)都很好，也可以采用組合的形式。
小組交流。
（二）一讀詩(shī)歌定基調
師：好，時(shí)間到了。我們比三次。第一次一、二組比。第二次三、四組比，第三次五、六、七組比。兩個(gè)小組朗誦之后，大家一起來(lái)比較評議，評委根據評議給出分數，為獲勝組加分。第一小組同學(xué)上來(lái)吧，第二小組的同學(xué)準備。
第一、二小組同學(xué)朗誦。
掌聲
師：應禮洋（第一小組選手）你覺(jué)得自己剛才朗誦得怎樣，這首應該以怎樣的感情來(lái)讀？你讀出了嗎？
應禮洋：還行吧。這首詩(shī)想象了很美的天上的生活，應該是歡樂(lè )高興的，我剛才以比較快的跳躍的語(yǔ)速來(lái)讀，我覺(jué)得讀出了作者的情感。
師：大家剛才都獻出了掌聲，這掌聲究竟是鼓勵友好的還是真心佩服的呢？你想知道嗎？
應禮洋：想。
師：好，這樣，你自己采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)吧！誰(shuí)想對他說(shuō)說(shuō)，就請舉手吧。
應禮洋：姚加興，你覺(jué)得我朗誦得怎樣？
姚加興：我覺(jué)得，快了點(diǎn)。這首是在晚上望著(zhù)星空暢想的小詩(shī)，應該讀得慢一些，抒情一些。
生：我同意姚加興的，你讀得太興奮了些。
師：看來(lái)大家的感覺(jué)都不錯。能結合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)談?wù)勛髡邔?xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情嗎？
生：老師，我來(lái)說(shuō)背景！ 1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動(dòng)的高潮一過(guò)，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀](méi)有悲觀(guān)失望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：你找的資料很好。詩(shī)人當時(shí)是在苦悶感傷中寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)表明自己的執著(zhù)。這就不該用單純的歡樂(lè )來(lái)讀這首詩(shī)。
生：對，應該慢一些，讀出詩(shī)人的堅定執著(zhù)。幾個(gè)“定然”都要讀重一些，慢一些來(lái)強調。
師：很好。那么是不是該讀得低沉苦悶呢？
生：不是。雖然詩(shī)人當時(shí)心情苦悶感傷，但他在詩(shī)中是以美好的想象來(lái)表達自己對美好未來(lái)的向往的，應該是歡樂(lè )的。
師：對。詩(shī)中都有哪些美好的想象呢？
生：美麗的街市，牛郎織女在天街上閑游。
師：這些想象有什么新奇之處？為什么說(shuō)很美呢？
生：牛郎織女本來(lái)是不幸福的，隔在銀河兩岸，一年只見(jiàn)一次面，詩(shī)歌中卻說(shuō)他們能夠自由自在地來(lái)往，很幸福。
生：對，本來(lái)天空是大而深邃的，天河也就是銀河要深得多，寬得多，但詩(shī)人卻說(shuō)是“淺淺的”“不甚寬廣”，這樣他們就可以自由來(lái)往了。
師：詩(shī)人為什么這樣改寫(xiě)傳統民間故事，寫(xiě)得這樣美呢？
生：我想詩(shī)人是想當時(shí)的革命應該要也一定能改變人民的悲慘生活。也想以這樣美的生活喚起人們的希望吧。
師：很好，這樣看來(lái)讀的時(shí)候，應該要有快樂(lè )的心情。從這一點(diǎn)上來(lái)看，應禮洋朗誦的情感雖有偏差，太過(guò)簡(jiǎn)單，但并沒(méi)有完全錯誤。
吳詩(shī)雨（第二小組選手）你覺(jué)得你朗誦得好還是應禮洋朗誦得好？
吳詩(shī)雨：不知道。但是我覺(jué)得自己朗誦得太輕柔了，沒(méi)有讀出詩(shī)中堅定的感情。
師：吳詩(shī)雨不好意思，但她對自己朗誦的點(diǎn)評倒是不錯。大家覺(jué)得誰(shuí)朗誦得更好呢？
生：吳詩(shī)雨。她背得更流暢，語(yǔ)音也更標準。
生：應禮洋。他臺風(fēng)不錯，大方自然，聲音也很大聲音，聽(tīng)得很清楚。
生：……
師：大家都各有看法。現在請評委評分吧！
（三）二讀詩(shī)歌分節奏
師:現在請第三、四組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
第三、四小組同學(xué)朗誦。
掌聲
師：剛才我們在點(diǎn)評一、二兩組同學(xué)的朗誦時(shí)已經(jīng)明確了本詩(shī)朗誦的感情基調，三、四兩組的同學(xué)就讀得好得多了，但在節奏上還存在一些問(wèn)題。不知大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：我覺(jué)得第一節中“遠遠的街燈”與“明了”之間要分一下，“天上的明星”與“現了”之間也要分一下，要強調一下。
生：第一節中兩個(gè)“無(wú)數的”也要分出來(lái)，表現出詩(shī)人沉浸在幻覺(jué)中，也能使我們進(jìn)入詩(shī)人接下去想象的世界。
生：幾個(gè)“定然”也要停頓久一點(diǎn)。突出詩(shī)人的堅定信念。
生：這首詩(shī)有四個(gè)小節，每個(gè)小節的想象層層深入，各小節之間的停頓時(shí)間要長(cháng)一些。
師：說(shuō)得真好。我們一起把節奏分一下吧。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著(zhù)河的/牛郎織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
正確的節奏停頓與重音有助于感情的抒發(fā)，這是詩(shī)歌朗誦中需要特別注意的。好，現在請評委為兩位同學(xué)評分！
（四）三讀詩(shī)歌品語(yǔ)言
第五、六、七組同學(xué)朗誦。
掌聲
師：真好，大家朗誦得越來(lái)越好啦！這一次，我們不挑毛病了，我想請大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們哪些地方朗讀得好。生：他們都很投入。
生：第五組的劉子依朗誦時(shí)一直面帶微笑。
生：三個(gè)同學(xué)讀“你看”時(shí)，都很有感情，好像真得要帶我們去看一看。
生：第七組的林思讀“明了”“現了”時(shí)很輕，讀出了夢(mèng)幻似的感覺(jué)。
師：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉的，你們覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)詞，意蘊最豐富呢？
生：街燈用“明了”而星星用“現了”，很準確。街燈是一下亮起的，可以用“明了”，而星星一直是亮著(zhù)的，不過(guò)白天看不見(jiàn)，晚上才顯出它的光芒來(lái)。
生：那朵流星的“朵”，寫(xiě)得流星像花兒一樣，很美。
師：這首詩(shī)的語(yǔ)言雖然不華麗，但十分的準確、形象，經(jīng)得起咀嚼。這首詩(shī)的想象更是新穎奇特，引人思索。經(jīng)過(guò)三次比賽，大家都讀得很好了，讓我們集體朗誦這首詩(shī)吧！--《天上的街市》
全班齊讀
（五）開(kāi)啟想象說(shuō)作文
師：同學(xué)們都讀得非常入神。我們不妨閉上眼，釋放出所有的想象力想象一下牛郎織女怎樣騎著(zhù)牛兒的？怎樣閑游的？與詩(shī)人一比才情。
生1：我來(lái)說(shuō)說(shuō)。（停頓片刻）一條繁華的鬧街上，車(chē)水馬龍、人頭攢動(dòng)，吆喝聲不斷，叫賣(mài)聲不停。各個(gè)攤位上的物品琳瑯滿(mǎn)目，最奇怪的是，珍珠、瑪瑙這些人間珍品被擺上了攤架上當平常物賣(mài)，金銀打造的各種藝術(shù)品被當作普通的工藝品擺在柜臺上賣(mài)。牛郎織女跟其他的人們一樣，牽著(zhù)那頭老黃牛，手挽手，在這個(gè)街市上自由地閑逛，看到中意的就買(mǎi)下。看，織女喜歡那個(gè)發(fā)飾，牛郎跑上去付錢(qián)，牛郎看上了那條腰帶，織女也毫不猶豫地把它買(mǎi)下。
---各自買(mǎi)了自己需要的便歡歡喜喜地回家去了。當然，那頭老黃牛也沒(méi)落下，它選中了盼望已久的食槽。
生2:我也來(lái)說(shuō)說(shuō)。我覺(jué)得牛郎織女騎著(zhù)黃牛過(guò)天河，那時(shí)的情景肯定很美好。在不甚寬廣的，又是淺淺的天河邊，楊柳依依，綠草青青，一條鄉路彎彎曲曲伸向遠方。遠處傳來(lái)一唱一和的情歌，不久，只見(jiàn)牛郎牽著(zhù)黃牛，織女坐在黃牛背上。他們優(yōu)哉游哉地走著(zhù)，路邊野花燦爛，蜜蜂紛忙，牛郎摘下一支鮮花插在織女的頭上。織女含情脈脈地看著(zhù)牛郎，露出羞答答的笑。看，多么幸福的一家呀。過(guò)河時(shí)，河雖不寬，也不深，牛郎依然小心地扶著(zhù)織女，聽(tīng)話(huà)的黃牛也走得格外的穩當。平安地過(guò)了河，他們又快快樂(lè )樂(lè )地上路了。
師：多么美好的情景呀，同學(xué)們，你們陶醉了沒(méi)有？
生3:老師，我認為，牛郎織女逛夜市的情景也很美。
師：那你說(shuō)說(shuō)。
生3:夕陽(yáng)西下，華燈已亮。牛郎和織女余意未盡，依然興致勃勃地在熱鬧非凡的街市上逛著(zhù)。這里有小吃，那里的戲臺正鳴鑼開(kāi)唱，真是夜生活豐富。心疼織女的牛郎生怕夜黑路難走，織女有什么閃失，也買(mǎi)了一個(gè)大燈籠，樂(lè )滋滋地陪著(zhù)織女，為織女照路。---
師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，很具有想象力。今天的作業(yè)就請大家把你們的想象整理成文吧。
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