湖南省高中語(yǔ)文教學(xué)設計參賽稿
授課教師：王良地區：長(cháng)沙市學(xué)校（通信地址）：雅禮中學(xué)郵編 410000
學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 高中語(yǔ)文必修4 教材出版社 人民教育出版社
課 題 水龍吟等建康賞心亭（《辛棄疾詞兩首》） 年級 高一 學(xué)期 下期
教學(xué)目標
1．鑒賞詞意：從意象入手， 把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫(huà)面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報國無(wú)門(mén)的憤懣。
2．鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托， 動(dòng)作暗示，用典傳達。
3．梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫(huà)面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞作“登臨意”及其表現方法。
教學(xué)思路
學(xué)生試讀和質(zhì)疑--鑒賞意象--鑒賞典故--歸結全詞，入情朗誦
主要教學(xué)方法
誦讀和鑒賞相結合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結合。
教學(xué)資源
教科書(shū)，自制課件
教學(xué)過(guò)程預設（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí)環(huán)節教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現）學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計）設計意圖
一課時(shí)
一、誦讀領(lǐng)起聆聽(tīng)，稍作引導。
教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗，據此調整教學(xué)行為。 【活動(dòng)一】
學(xué)生誦讀，初談體會(huì )，質(zhì)疑。引導學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對詩(shī)歌主旨的探究。
二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據學(xué)生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。
（一）細細品味詞句（景物烘托登臨意， 動(dòng)作暗示登臨意）
點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據學(xué)生情況適當取舍。
1．第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受
空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。
2．第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫(xiě)法。或解詞，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現。
解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。
揣摩倒裝的作用：強調愁恨。
提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻愁供恨？愁恨何來(lái)？
3．第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內涵
落日，時(shí)光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國南來(lái)； 南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。（引入相關(guān)背景資料。）
4．第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內涵
1）以詩(shī)解詩(shī)細說(shuō)吳鉤：
--理解吳鉤意象
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。 --李賀
舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(cháng)劍。--辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。--辛棄疾
2）想象畫(huà)面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
--辛棄疾
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。
--辛棄疾
雕弓掛壁無(wú)用 --辛棄疾
長(cháng)劍鋏，欲生苔--辛棄疾
3）體味“看了”“拍遍”動(dòng)作
“看了”，當看過(guò)、看完講，想象：看了又看。“拍遍”，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強烈。
小結：有心報國，無(wú)路請纓，英雄不遇，悲憤激切。
【活動(dòng)二】
學(xué)生自主發(fā)現，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。
在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。
尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習的初始體驗，在這個(gè)基礎上提升鑒賞水平。
循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
（二）引導整體想象畫(huà)面，把握意境。小結上片。
1．小結上片板書(shū)
板書(shū)一：
片段誦讀
指導和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。
例如：
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓）無(wú)人會(huì )，登臨意。（低而沉著(zhù)，深深吐出，不宜表現得纖弱）
3．拓展聯(lián)想
一腔報國心，“無(wú)人會(huì )，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨感。
情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。
開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習，展開(kāi)討論。回答同學(xué)的疑問(wèn)。補充、延伸、修正同伴的見(jiàn)解。
【活動(dòng)三】
片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。
課堂上實(shí)現多重有效對話(huà)。
借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。
（三）引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用--提挈與轉換。
本環(huán)節（環(huán)節二）教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：
（一）訓練學(xué)生細讀文本的能力。（二）培養學(xué)生整體想象的能力。（三）提高依據詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動(dòng)，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。
（一）引導揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）
1．點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。
再借桓溫表現流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。
2．引導關(guān)注評說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應羞見(jiàn)”“可惜”。
3．引導學(xué)生感受“可惜流年”之痛。
首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。
隨機生成板書(shū)二：
【活動(dòng)四】
典故的一般學(xué)習：
1．根據注釋明白典故的原意。
2．揣摩“評說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊涵的情感。
3．在上兩步工作的基礎上思考用典的意圖。
【活動(dòng)五】
“流年之痛”的深入探究：
1．首先，一般會(huì )誤答。
2．然后，結合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當壯年。
3．接下來(lái)，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現實(shí)的對比中，深悟雖當盛年，現實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習，綜合詞句意義、寫(xiě)作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習的一般方法。
在“竟然這樣”-“原來(lái)如此”的思維流程中獲得探究的快樂(lè )。
四、品味結句，理解“英雄淚”是呼應“登臨意”。1．點(diǎn)撥要點(diǎn)：
句子意味，該句在詞中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼應“無(wú)人會(huì )，登臨意”。
2．方法提示：
從解詞入手，在章法上梳理。
【活動(dòng)六】
學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。
從章法上，理解句子的收束和呼應作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。
五、總結“登臨意”，總結讀詞方法。有感情的朗誦全詞。
（一）板書(shū)三：
登臨意及其表現：
（二）板書(shū)四：
古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：
咬文嚼字
想象畫(huà)面
詞眼提挈
知人論世
以詩(shī)解詩(shī)
意象解詞
揣摩典故
誦讀傳情
（三）范讀全詞
細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無(wú)門(mén)，請纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(cháng)劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風(fēng)雨滿(mǎn)天，流年似水，誰(shuí)人能惜？斯人孤獨！此恨誰(shuí)知！此恨誰(shuí)知！
老師很想朗讀《水龍吟》。
老師范讀。【活動(dòng)七】
學(xué)生小結。
學(xué)生朗誦。總結：梳理過(guò)程、方法和結果。
提升：用朗讀去表現理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習的基礎上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師， 靈魂相應，生命交融。
自我反思
主要特色與創(chuàng )新之處
以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內容的預設和生成，注重學(xué)生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養。在學(xué)生初讀感受的基礎上，建構新的知識體系，提高能力，提升素養。
把鑒賞和朗讀結合起來(lái)，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。
設計簡(jiǎn)潔而又細膩。
存在的問(wèn)題與不足
在文學(xué)史的高度觀(guān)照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂(lè )》時(shí)突出的解決這個(gè)問(wèn)題。
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