教學(xué)目標
1．結合文本閱讀，積累部分常用詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句，加深對部分常見(jiàn)修辭格作用的理
解。
2．體驗散文閱讀鑒賞、探究的過(guò)程，培養自主閱讀現代散文的方法，掌握基本賞
析方法。
3．認識莫扎特、巴赫及其音樂(lè )藝術(shù)的美妙之處，揣摩作者在其間的 “心靈狀態(tài)”,
學(xué)習利用音樂(lè )藝術(shù)陶冶情操，熱愛(ài)生活。
說(shuō)明：
肖復興的作品往往文筆細膩，意味雋永，流淌著(zhù)作者濃郁的感情，本文便是如此.本文選自肖復興的 <<音樂(lè )筆記>>,教師在教學(xué)前可對這部作品作大致了解,作者本人是這樣評說(shuō)的: “……我寫(xiě)音樂(lè )即是寫(xiě)自己……我將這些文字分為三輯，第一輯大多是聽(tīng)音樂(lè )會(huì )或聽(tīng)唱片的感受和感想；第二輯為有關(guān)流行音樂(lè )和民間音樂(lè )方面的理解和斷想；第三輯寫(xiě)有關(guān)古典音樂(lè )的印象和感悟。……在這些篇章里，有我十年深深淺淺的腳印和圣桑所說(shuō)的那種任何詞語(yǔ)都不能表達的’心靈狀態(tài)’所譜就的情感譜線(xiàn)。” 本課文即<<音樂(lè )筆記>>中第一輯中的一篇。文中作者對大音樂(lè )家莫扎特和巴赫音樂(lè )作品的獨特感受，在融合了比喻、通感等修辭手法后十分真切、細膩而形象地向我們展現了那原本只可意會(huì )不可言傳的美妙意境,同時(shí)字里行間又細細流淌著(zhù)作者那一階段“美好、憂(yōu)郁、沉穩、平和”的心靈線(xiàn)譜.教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )這一寫(xiě)法，需讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子細加品味和體會(huì )。本文內容不是很深奧，作者的情感表露也十分明了，不需要教師做太多講解，可引導學(xué)生自己閱讀、探究、體驗。讓學(xué)生充分體驗自主閱讀、自主思考過(guò)程的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：反復誦讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )基本的賞析方法。
2．難點(diǎn)：體會(huì )多種修辭手法的運用及其作用，并試著(zhù)仿寫(xiě)。
說(shuō)明：
文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，即使教師講得再精彩，讀得再流暢，寫(xiě)得再生動(dòng)，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習，學(xué)生的能力還得在反反復復的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中慢慢形成，逐步提高。朗讀是把握文本、體會(huì )情感的有效方法,教師要引導學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)有感情的朗讀，來(lái)體味文章的精義妙理，沉浸在文章優(yōu)美的意境中。通過(guò)模仿和創(chuàng )造性地運用課文中的語(yǔ)言或表達方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累規范的語(yǔ)言，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
布置學(xué)生課前學(xué)習 讓學(xué)生朗讀課文，要求：
１．給每自然段標上序號。
２．利用工具書(shū)查找自己不熟悉的詞語(yǔ)，掌握音、形、義。
３．上網(wǎng)或利用圖書(shū)室查找資料，了解作者肖復興及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、協(xié)奏曲等音樂(lè )方面知識.
朗讀課文：１．利用工具書(shū)查找自己不熟悉的詞語(yǔ)，搞清楚音、形、義。
2．上網(wǎng)或利用圖書(shū)室查找資料，了解作者肖復興及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、協(xié)奏曲等音樂(lè )方面知識.
給每個(gè)自然段標上序號，可以方便以下環(huán)節的學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。
語(yǔ)文學(xué)習中字詞教學(xué)不能忽視，因為掌握字詞是解讀課文的基礎；查找作者及音樂(lè )家的資料，可以擴大學(xué)生的視野，同時(shí)有助于更好的解讀文本。
導入新課
激發(fā)興趣 １．播放莫扎特A大調單簧管協(xié)奏曲，巴赫的F大調協(xié)奏曲,然后讓學(xué)生交流一下聽(tīng)這兩段旋律的感受。
２．學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)評：圣桑有句名言“音樂(lè )始于詞盡之處”,而這句話(huà)后面，還有著(zhù)這樣的話(huà)：“音樂(lè )能說(shuō)出非語(yǔ)言所能表達出的東西，它使我們發(fā)現我們自身最神秘的深奧之處；它能傳達出任何詞不能表達的那些印象和‘心靈狀態(tài)’”.這種“心靈狀態(tài)”，我想是情感--心靈--音樂(lè )，這樣三位一體呈現出來(lái)的奇跡。今天就讓我們一起領(lǐng)略這樣的奇跡吧。 學(xué)生欣賞旋律，交流感受，自由發(fā)言。 在學(xué)習這篇課文之前，恐怕學(xué)生對于古典音樂(lè )是較為陌生的。通過(guò)欣賞莫扎特及巴赫的音樂(lè )，可以讓學(xué)生對他們的樂(lè )曲有直接的感受,讓學(xué)生更快地走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈世界。
通讀課文
整體感知 請同學(xué)朗讀課文，整體把握文章內容，要求學(xué)生：
1、讀準字音，感知課文內容
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：作者認為莫扎特單簧管協(xié)奏曲與巴赫的雙簧管協(xié)奏曲帶給他的感受是怎樣的？
（可以讓學(xué)生自由朗讀，也可以指讀） 學(xué)生讀課文，整體感知課文內容并找出關(guān)鍵句進(jìn)行概括：莫扎特單簧管充滿(mǎn)更多靈性，讓“我”感到美好和美好之后產(chǎn)生的憂(yōu)郁而與巴赫的雙簧管充滿(mǎn)更多的溫情和人性讓“我”感到沉穩和平和。
在學(xué)生朗讀中檢測預習情況，了解學(xué)生對重點(diǎn)字詞掌握程度。同時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強調感悟與體驗，而引導學(xué)生感悟體驗最重要的就是首先讓學(xué)生從整體上把握課文，快速篩選關(guān)鍵信息為進(jìn)一步理解、探究、賞析創(chuàng )造基本條件。
再讀課文
圈劃品讀 提出問(wèn)題，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，深入理解文章內容，體會(huì )這篇散文在寫(xiě)法方面值得借鑒的地方。
1． 音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)。作者卻把它演化為一幅幅畫(huà)面，一個(gè)個(gè)人物，一種種心情來(lái)表達他的感受，你認同這種欣賞方法嗎？請找出相關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么？
2． 請同學(xué)交流自己所欣賞的語(yǔ)段及說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者運用比喻、通感等修辭手法來(lái)融合情感--心靈--音樂(lè )這樣三位一體的寫(xiě)法妙處。
1．學(xué)生自主深入閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)句子，結合具體句子思考、體會(huì )比喻、通感等手法的巧妙作用
２．將自己的感悟在全班交流。在交流中共同感受作者是如何將無(wú)法用任何詞語(yǔ)表達的心靈狀態(tài)生動(dòng)形象地展現出來(lái)的。具體詳細地品讀第三、四、七、八等自然段。 篩選重要信息，抓住關(guān)鍵句子理解內容，是學(xué)生應具備的閱讀能力之一，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生這方面的能力。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究中掌握基本的賞析方法。
設計讓學(xué)生“體會(huì )作者將這三者融合在一起寫(xiě)法的好處”這一環(huán)節，目的在于給學(xué)生提供一個(gè)散文寫(xiě)作的方法-將無(wú)形化有形，學(xué)生以后寫(xiě)文章會(huì )有所借鑒。
賞讀課文
積累語(yǔ)言
請同學(xué)們在聽(tīng)了同學(xué)發(fā)言后再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的段落或句子，大聲誦讀，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。再和同學(xué)交流。
（注意多種修辭手法的運用）
1．學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的句段進(jìn)行勾畫(huà)、賞讀。
２．先在同學(xué)面前有感情地朗讀自己喜歡的內容，然后將自己的賞析在全班交流。在交流中，再一次共同感受文章極富表現力的優(yōu)美語(yǔ)言和人物的精神品質(zhì)美。好的語(yǔ)段或句子爭取背誦下來(lái)。 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)反復賞讀課文，使學(xué)生更深入體會(huì )文章內容，體會(huì )作者思想感情。學(xué)生在誦讀品味中將會(huì )進(jìn)入到美的意境之中。進(jìn)一步領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，提高對語(yǔ)言文字的鑒賞能力，同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言材料，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的感情。
拓展閱讀
比較鑒賞 下發(fā)喬治桑《貝多芬田園交響樂(lè )》一文，讓學(xué)生閱讀后簡(jiǎn)單談一下兩篇文章的相同處。（文本見(jiàn)“備課資料”部分） 讀《貝多芬田園交響樂(lè )》，比較兩篇文章寫(xiě)法上的相同處。兩文同為寫(xiě)欣賞音樂(lè )的獨特感受，寫(xiě)法方面主要是想象、聯(lián)想、通感等。
設計此環(huán)節一方面可以拓展學(xué)生的視野，一方面提高學(xué)生比較鑒賞的能力。同時(shí)還可以培養學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。
課后作業(yè)
學(xué)習反饋
1．根據課內所學(xué)習的賞析方法，選取
喬治桑的《貝多芬田園交響樂(lè )》中一處你最喜歡的語(yǔ)段或句子進(jìn)行賞析。
2．喬治桑的《貝多芬田園交響樂(lè )》和課文中都多處運用通感的手法將無(wú)形的音樂(lè )化作有形的畫(huà)面，請選取兩個(gè)地方細細體會(huì )，并仿照作者的手法描寫(xiě)一段你所喜愛(ài)的音樂(lè )。 學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。 第一個(gè)作業(yè)既考察學(xué)生課內學(xué)習效果，又有能力遷移的培養。
第二個(gè)作業(yè)是學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好途徑。
思路點(diǎn)撥
本文原題目是《單簧管，雙簧管》，教師可從題目入手讓學(xué)生思考此題目是否好，讀完文章后有沒(méi)更好的建議？因為原題直接寫(xiě)的只是兩種樂(lè )器名，雖與文章內容相關(guān)，但初讀此題或許會(huì )誤以為介紹樂(lè )器的文章或是音樂(lè )知識方面的介紹。而此文談及的是聽(tīng)兩位音樂(lè )大師演奏這兩種樂(lè )器后的感受，所以可以讓學(xué)生認真研讀此文后真切感受作者的獨特感悟與藝術(shù)表現手法，然后結合自己的理解，創(chuàng )意性地對題目進(jìn)行改寫(xiě)。既引導學(xué)生深入理解課文，又將對文章中富有表現力的語(yǔ)言感受化為能力進(jìn)行表述。
練習舉隅
１、中國古代詩(shī)詞中也有許多將無(wú)形情感化為有形畫(huà)面的名句，試舉幾例。
２、作者對莫扎特與巴赫的音樂(lè )感受你是否認同，結合一些相關(guān)音樂(lè )資料談?wù)勀銓@兩位音樂(lè )家作品的感受。
３、
附：備課資料
貝多芬田園交響樂(lè )①
[法]喬治桑
這是在聆聽(tīng)貝多芬這部偉大的交響樂(lè )時(shí)我所看到的：
我首先看到廣闊的平原：空蕩、平坦，我認為它是灌木葉腐殖土層，很干燥。平原上沒(méi)有羊群，也沒(méi)有人。我疲勞不堪，躺在地上。我先試著(zhù)站起來(lái)，但沒(méi)有成功，不過(guò)我一點(diǎn)一點(diǎn)跪起來(lái)，然后站立，面朝著(zhù)天。我頭上的天空是陰沉的。處處都籠罩著(zhù)霧氣，我只發(fā)現遠處時(shí)而閃過(guò)黃色的光線(xiàn)，而且變得越來(lái)越耀眼，光照越來(lái)越擴展。它們漸漸照亮了天邊，先是枯黃色，然后變成紫銅色。隨著(zhù)天空盡染這種光芒四射的色調，平原變得更加黑了，火熱的天空與地平線(xiàn)上大地的線(xiàn)條形成對照，就像人們在夕陽(yáng)西下時(shí)看到的一樣，但在這一世界中并沒(méi)有太陽(yáng)。于是，我似乎覺(jué)得天漸漸暗下來(lái)，像一可觸摸的穹頂向大地靠近。我感到用手可以摸到它，我伸出雙手。與此同時(shí)，大地似乎后退了。我感到自己墜入到虛空之中，而且不知發(fā)生了什么奇跡，我竟穩立于天地之間。
大地仍然在暗下去，而天空仍然閃耀著(zhù)熱烈、明亮的光芒。我明顯地與天空接近了，前額就要觸到這光亮的園頂。我害怕了。空中發(fā)生了強烈的震動(dòng)，猶如軍號的一聲巨響撕裂了我所在的天地。我倒下了，但不知身落何處。我再也看不見(jiàn)自己，感覺(jué)不到自己的存在。
當我重新躍起，天已遠去，大地已全部沒(méi)入夜晚的黑暗之中。柔和、溫暖的清風(fēng)拂面而過(guò)，我也飛離了地面。我長(cháng)久地貼著(zhù)地面而行，試圖重新找到通天之路，但每當風(fēng)停息時(shí)，我就會(huì )再次倒下。終于，風(fēng)力加強了，透過(guò)地平線(xiàn)那邊的空間，我發(fā)現長(cháng)長(cháng)的金色光線(xiàn)劃破陰郁的厚厚烏云，我朝著(zhù)那個(gè)方向飛去。
但是，在我更加急迫地向那令人迷惑的光線(xiàn)奔去之時(shí)它們就熄滅了，又在更遠的地方亮起來(lái)，落入無(wú)邊的空間之中。大地無(wú)休無(wú)止，天空總是重新出現，我疲于奔命。我感到這次旅行持續了整整一個(gè)世紀。
終于，和煦的風(fēng)吹遍天空，突然強勁起來(lái)，像一只展開(kāi)雙翅的雄鷹，我迅速地升上虛空之中。于是，五色光線(xiàn)消失了。我的上方和腳下除卻渺渺太空，不再有任何其他東西。
不過(guò)，我還是依稀發(fā)現遠方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入隱約可聞的樂(lè )曲聲中，這樂(lè )聲很輕，和風(fēng)不時(shí)打斷它的曲調，并把它擴散到浩茫的宇宙之中。之后，一切歸于平靜。我孤獨無(wú)依，悄悄地融入云層的靜穆之中。
然而，一種我不知是什么翅膀扇動(dòng)的聲音從空間深處飛快地向我靠近。我看見(jiàn)從天空的各個(gè)角度走過(guò)來(lái)許多如帶羽翼的陰暗方隊，最初只像一群飛鳥(niǎo)。后來(lái)，它們的樣子改變了，我很清楚地看見(jiàn)了它們。但是，我卻不能描述它們，因為我一看不見(jiàn)它們，就會(huì )忘記它們的形狀。
我只知道，它們成群結隊而來(lái)，就像沙漠商隊一樣：有雪白的隊伍，也有烏黑的隊伍。這千軍萬(wàn)馬滾滾而來(lái)，而且每時(shí)每刻又有那么多新的隊伍涌現，以致天空為之昏暗，我要在其中維持飛行看來(lái)是不可能的了。我不得不隨機在這些方隊之中心慌意亂地飛來(lái)飛去，它們和我一樣失落、不安，他們發(fā)出的悲哀或野蠻的聲音充滿(mǎn)了層層烏云。
這是長(cháng)時(shí)間的焦躁不安。這是一種憂(yōu)懼交加的混亂。有人會(huì )把這比作暴風(fēng)雨沖散的一群海鷗。這些飛舞的精靈都在尋找天路，但卻沒(méi)有一個(gè)問(wèn)路。他們相互碰撞，失去了同伴，那些白如鴿子的精靈和墨如烏鴉的精靈并肩飛行。
風(fēng)刮得越來(lái)越猛，那些方陣隊伍隨時(shí)可能如同楊樹(shù)葉一般被秋日晨風(fēng)卷走，消失得無(wú)影無(wú)蹤。狂風(fēng)暴雨中響起渾厚的聲音，這聲音壓倒其他一切聲響傳入我的耳中：“去吧，我的精靈們，”這可怕的聲音說(shuō)，“勇敢地戰斗吧！我的暴風(fēng)雨兇猛異常，但你們生性堅強。我的手將使你們通過(guò)考驗。戰斗吧！經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。而滑向我腳下的那些地方將是弱者的避難處。”
他才說(shuō)過(guò)這些話(huà)，暴風(fēng)雨變得愈加瘋狂，而與此同時(shí)精靈們勇氣倍增，斗志更強。狂風(fēng)刮得昏天黑地，以至我一時(shí)感到這茫茫之中我是那么孤單。與我一起搏斗的伙伴們在難以看清的那些地方消失了，可突然又會(huì )在逆風(fēng)的推動(dòng)下回轉過(guò)來(lái)，成群結隊占據了我在其中漂游的地區。我時(shí)而因為我的孤獨、時(shí)而又因這些不計其數的漂游的人們而恐懼，他們和我一起堵塞了通向永恒的道路。
我終于注意到身著(zhù)白色長(cháng)袍、翅膀也是白色的那些精靈比其他精靈升得高，我想到天使是白色的。我這時(shí)只想看到自己，而當我發(fā)現我像被地獄之煙熏過(guò)一樣的黑時(shí)，我害怕極了。看到其他人到達無(wú)限快樂(lè )的時(shí)刻，我感到一陣酸楚。我灰心喪氣，收住翅膀，任憑自己從一個(gè)空間劃向另一個(gè)空間，而不問(wèn)自己去向何方，也不問(wèn)上帝的慈悲能否垂顧我，把我從包圍我的虛無(wú)之中解救出來(lái)。
我又一次墮入我不知是什么的無(wú)名的深淵之中，黑暗在其中迎接我，像裹尸布一樣把我緊緊包住。一道微弱光線(xiàn)在深淵的藍色深處搖曳，我似乎從夢(mèng)中醒來(lái)，我環(huán)顧四周，看到我腳下是令人膽戰心驚的懸崖峭壁。我坐的巖石窄長(cháng)，突出朝向深淵，深淵底部像燃燒的血一般的煙霧騰騰的紅色波濤在洶涌咆哮。我的上方，天空在夜幕中隱沒(méi)，它剛剛透過(guò)錯落巖石的縫隙向我顯現。
然而，因為仰視暗淡無(wú)光的蒼穹，我看見(jiàn)天上閃耀著(zhù)一顆藍色的星星，一開(kāi)始，他的光那么微弱，以致它總是從我的視線(xiàn)中消失，我相信我曾夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。但，星光一點(diǎn)一點(diǎn)地擴大，明亮又燦爛。他光亮的光環(huán)越來(lái)越大，似乎把一束天光傾瀉到我的身上，我又有了勇氣，重新開(kāi)始飛行。但是，同樣凜冽的狂風(fēng)從深淵大張的洞口呼嘯而出，不斷把我向大地深處壓將過(guò)去。我每一次新的努力抗爭的結果，都是再次筋疲力盡地倒在嶙峋亂石之上；我的沾滿(mǎn)灰塵的黑翅膀像蝙蝠翅膀一樣懸掛在深淵突起的峭壁上。這地下暴風(fēng)雨中發(fā)出的聲音使我從心里感到刺骨的恐懼與憂(yōu)傷。這聲音狂哮著(zhù)墜入并被壓縮在無(wú)聲的牢獄之中，它爆發(fā)出惡魔般的呼叫震撼著(zhù)重疊的群山。這可怕的聲音卻具有一種令我放心的、莊嚴凝重的意味。我想象這是從天而降的聲音，它會(huì )應允給我以救助。我又開(kāi)始我的斗爭。熊熊火焰從黑暗深處向我撲來(lái)，火山的紅色濃煙令我窒息，懸崖峭壁上流淌著(zhù)滾燙的巖漿。
突然，響起一聲號角。這是大天使的號角，是最后審判的信號。我的牢獄像易碎的水晶破裂了，在我周?chē)蔀樗槠Ｎ矣忠淮喂陋氂肿杂傻刂蒙碛谔焐系钠皆稀５@一次，我很快地毫不費力地向天主飛去。柔軟的云，有的白如鵝絨，有的如朝陽(yáng)下的海水一樣閃著(zhù)金光，它們在我下面翻滾，我朝著(zhù)更美妙、更純潔的天空飛云。我感到一陣疲憊無(wú)力。我像憑風(fēng)而行的燕子、隨風(fēng)飛舞的羽毛飄游空中，消冽宜人的淚水在我身上流淌，沖走了包裹著(zhù)我的黑顏色。我漸漸變白了，像一朵百合花。我看見(jiàn)周?chē)切┬腋５木`拉著(zhù)手同聲贊美上帝。天幕漸漸半開(kāi)，我聽(tīng)到一個(gè)聲音從高處傳來(lái)：“來(lái)吧，我的強者，去休息吧。”但我什么也沒(méi)看見(jiàn)，因為交響樂(lè )結束了。
[莫扎特的單簧管,巴赫的雙簧管(滬教版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：