【內容簡(jiǎn)析】
《湯姆索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關(guān)章節改編的課文。課文由兩個(gè)既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來(lái)，接受正義的審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆索亞的歷險故事，表現了湯姆索亞是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗流暢，人物特點(diǎn)鮮明，內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【設計理念】
在理解課文、學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，教師要努力達到：通過(guò)這節課的學(xué)習，激起學(xué)生閱讀名著(zhù)的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著(zhù)、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著(zhù)之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養，品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線(xiàn)素，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導學(xué)生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。
3．輔導學(xué)生預習課文，指導學(xué)生自學(xué)生字詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1．介紹作者馬克吐溫的文字以及他的照片、著(zhù)作的掛圖或課件。
2．圖書(shū)《湯姆索亞歷險記》《哈克貝里費恩歷險》等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
1．誰(shuí)看過(guò)電影《百萬(wàn)英鎊》？誰(shuí)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里費恩歷險記》？誰(shuí)能講一講你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的這兩個(gè)故事？
2．老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里費恩歷險記》，這個(gè)故事非常有意思。我們當時(shí)與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時(shí)是那樣激動(dòng)，聚會(huì )時(shí)談?wù)摰闹饕?huà)題就是動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里費恩歷險記》的內容，為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引，愛(ài)不釋手……因為這部動(dòng)畫(huà)片，我們認識了美國文學(xué)大師馬克吐溫，還看了他的著(zhù)作如《湯姆索亞歷險記》《哈克貝里費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂(lè )和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習的課文是根據馬克吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆索亞歷險記》改編的。
4．板書(shū)課題，理解“歷險”的意思。
（1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會(huì )“險”字的意思。
（2）思考“歷險”的意思，說(shuō)說(shuō)“歷險記”應該寫(xiě)什么。
（3）讓我們與湯姆索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場(chǎng)面吧。
二、自讀課文，初步感知課文
1．默讀，畫(huà)出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
（1）邊讀邊標注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
（3）為深入學(xué)習課文，請自己提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習質(zhì)疑問(wèn)難。
3.師生共同解決生字詞。
（1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4.說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí)，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，師生梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、默讀課文，把握主要內容
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認為最驚險的部分。
3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象，腦海里像過(guò)電影一樣出現當時(shí)的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫(huà)示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5．自己試著(zhù)講一講。
提示：
（1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時(shí)是怎樣的情景？
（2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
6．閱讀全文，理請故事的線(xiàn)索。
簡(jiǎn)介主人公--在墳場(chǎng)歷險--發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)--出庭作證、指認兇手--去山洞探險--在家休養。
四、全班匯報
1．講一講你認為最驚險的部分。
2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評議：分別對同學(xué)講的最驚險的部分進(jìn)行評議。
（1）講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎？他們看到什么、聽(tīng)到什么？感受到什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
（3）講清楚湯姆作證時(shí)的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過(guò)了嗎？講清楚湯姆作證時(shí)神態(tài)、語(yǔ)言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？
（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
五、布置作業(yè)
1.練習復述故事。
2.完成積累任務(wù)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回憶故事內容
二、復述故事
1．要求：把故事講清楚，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2．分小組練習。
3．選代表在全班展示。
4．評出若干個(gè)講故事明星。
三、全班討論
說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來(lái)的。
要引導學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng)，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學(xué)之間的不同見(jiàn)解，要采取包容的態(tài)度，可以通過(guò)討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng )新、敢于冒險的意識，又要引導學(xué)生樹(shù)立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險”，為什么說(shuō)它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫(xiě)有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個(gè)故事，你有什么感想
六、介紹《湯姆索亞歷險記》
《湯姆索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著(zhù)之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導等諸多才能。他聰明好動(dòng)，富于同情心；他一心想要沖出現實(shí)環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個(gè)調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)，并不是停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫(huà)像，并簡(jiǎn)介作者
馬克吐溫原名塞繆爾朗赫恩克來(lái)門(mén)斯，馬克吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克吐溫只好停學(xué)，到工廠(chǎng)當小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ鳎u漸地著(zhù)手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆索亞歷險記》《哈克貝里費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著(zhù)。馬克吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現實(shí)主義著(zhù)作。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)
1．把《湯姆索亞歷險記》的故事講給別人聽(tīng)。
2．閱讀原著(zhù)。
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