《俗世奇人》教學(xué)反思
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.
從總體上看，本課教學(xué)設計較為科學(xué)嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習成為塑造學(xué)生人格的有效手段。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。
其成功之處有：
一、課型設計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng )新
語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養. 本文的課型設計為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂(lè )曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫(xiě)法,觀(guān)看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習奇人.以“奇人”為線(xiàn)索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會(huì )，讀中導，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。“品”要以“讀”為基礎，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意.
2、教學(xué)過(guò)程.體現了直觀(guān)性的原則.
學(xué)手段現代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀(guān)、方便快捷. (1)用一個(gè)籃球表演的小錄相導入新課導入，`創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀(guān)的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認識一位俗世奇人刷子李,導入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習狀態(tài)之中。
(2)本文的寫(xiě)作方法是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習并且學(xué)會(huì )運用這一方法,導入了一個(gè)廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認真觀(guān)察錄相,運用所學(xué)的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。
3、充分體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).
通過(guò)“刷子李的奇表現在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出,采用探究式等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。
對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會(huì )繼續保持和發(fā)揚的，但同時(shí)也存在著(zhù)一些不足，主要表現為以下幾點(diǎn)：
1．課堂結構安排還要趨于合理化
(1)本節課設計初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容,讀的過(guò)程略顯倉促,沒(méi)等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設計好的問(wèn)題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過(guò)程應把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預先計劃好的內容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節結束,能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結果了,但是當要求學(xué)生回答時(shí),學(xué)生反應也不是很熱烈,很是被動(dòng),這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當的辦法調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō),主動(dòng)來(lái)表達,教師沒(méi)有及時(shí)自然運用自如地調控好.這個(gè)環(huán)節如果采取一個(gè)小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會(huì )更好一些(3)有些環(huán)節，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。
2．教師的評價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導要令人柳暗花明
整個(gè)課堂，我十分注重對學(xué)生的評價(jià)。但在評價(jià)中不免有些流于形式，如評價(jià)的不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準確評價(jià)，表面看來(lái)是個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應變問(wèn)題，回想起來(lái)還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書(shū)書(shū)寫(xiě)順序上也存在著(zhù)一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現象基本不見(jiàn)了，學(xué)生也由過(guò)去的聽(tīng)眾成了學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦，那就是教師應該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應該多為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們成為真正的學(xué)習的主人。總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。
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