南凌云
評估一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級、一個(gè)教師的工作實(shí)績(jì)，人們往往有這
樣一種意識傾向，以升學(xué)率、優(yōu)秀率的高低論英雄。升學(xué)率、優(yōu)秀率
高，便一好遮百丑。久之，教師也自然而然地把學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生視為
“優(yōu)秀生”，看作寵兒。對優(yōu)生的思想教育，也往往成了一個(gè)被遺忘
的角落。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的缺點(diǎn)，就被學(xué)習上的閃光點(diǎn)所掩蓋，只
要學(xué)習好，評文明、三好學(xué)生條件便具備，只要學(xué)習好，畢業(yè)鑒定、
品德鑒定無(wú)問(wèn)題，這也給學(xué)生的思想造成一片誤區。
與后進(jìn)生相比較，優(yōu)生的缺點(diǎn)表現得不是表面化、公開(kāi)化，而是
帶有一定的隱蔽性。正如人們往往看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)一樣，也常常
看不到優(yōu)生的缺點(diǎn)，但是只要多觀(guān)察，就不難發(fā)現，一些優(yōu)生在思想
品德方面，暴露出的一些缺點(diǎn)。而調節學(xué)生的行為和培養學(xué)生健康的
人格是班主任工作中不可缺少的一部分，對優(yōu)生的這些缺點(diǎn)，尤其不
可忽略。
一些優(yōu)生因為學(xué)習基礎較扎實(shí)，考取大學(xué)較有希望，成才心切，
所以認為只有成績(jì)拔尖，才能成才，于是“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不
聞窗外事”，什么國家大事、時(shí)事形勢，與己無(wú)關(guān)，高高掛起，心理
狀態(tài)常處于“心在課本，想在大學(xué)”。他們學(xué)習抓常常學(xué)習走在前，
活動(dòng)跟在后，漸漸脫離集體，變得孤芳自賞。比如開(kāi)校運會(huì )，文藝晚
會(huì )，外出春游，勤工儉學(xué)活動(dòng)，希望工程活動(dòng)，他們興趣不濃，甚語(yǔ)，
消極對待，對集體的榮辱無(wú)所謂，但對個(gè)人的得失卻斤斤計較。正因
為一些優(yōu)生看重名利，總要表現出高人一等，缺乏助人為樂(lè )精神。他
們有爭第一的欲望，卻又有妒忌他人的心理，但不愿做班干部為班級
服務(wù)。對班干部提出的要求，建議不聞不聽(tīng)，我行我素，對別人不信
任。有的個(gè)人目標同集體常處于一種不和諧狀態(tài)。
這些都不利于個(gè)人的健康成才。一些出現在優(yōu)生身上的缺點(diǎn)提醒
了教師：對優(yōu)生的思想品德教育同差生思想教育一樣，有其共性，也
有其個(gè)性，都是要互相滲透，互相促進(jìn)多渠道地進(jìn)行。
首先，平常教師在言行中加強國情教育，將學(xué)生情感漸漸轉移至
熱愛(ài)自己的祖國。著(zhù)重從我國的政治、經(jīng)濟、科技、軍事、體育及綜
合力量在世界具有舉足輕重的地位和中國的悠久歷史、燦爛文化等也
是世界其他一些國家無(wú)法可比的有利條件著(zhù)手加經(jīng)引導，培養學(xué)生的
愛(ài)國情懷。如本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我便就九六亞特蘭大奧運會(huì )中國體育健
兒所取得的令世界矚目成績(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并特地安排幾位“優(yōu)
生”發(fā)言，并及時(shí)予以鼓勵加以引申，指出一個(gè)人成才，他首先必須
是一個(gè)愛(ài)國者。
此外，更重要的是加強學(xué)生的集體主義情操的培養。集體主義情
操是中學(xué)教育的核心。它是形成學(xué)生關(guān)心國家大事，社會(huì )責任感的思
想基礎。因此克服一些優(yōu)生對集體的冷漠感，加強集體主義情操的培
養，是優(yōu)生思想品德教育的一關(guān)鍵。我主要從兩方面著(zhù)手。
⑴加強班級集體的凝聚力。通過(guò)主題班會(huì )等集體活動(dòng)，融洽學(xué)生
之間的感情，避免一些優(yōu)生或差生孤僻自傲。使無(wú)形中產(chǎn)生的集體凝
聚力成為處理學(xué)生之間關(guān)系的準繩，在班中形成一種團結、健康、積
極、上進(jìn)的風(fēng)氣，使學(xué)生不斷感到一種無(wú)形的自我警戒，自我約束，
不斷產(chǎn)生眷戀，留連班集體的健康情感，讓一些優(yōu)生充分體會(huì )集體的
重要，一個(gè)優(yōu)生對自己的學(xué)校，班級缺乏榮譽(yù)感，怎么會(huì )真正由衷熱
愛(ài)自己的祖國？
⑵在增加集體向心力，增強班集體的活力的同時(shí)，教師還要創(chuàng )造
機會(huì )，適時(shí)地讓學(xué)生的弱點(diǎn)自我暴露出來(lái)，造成思想上的壓力，“解
鈴還需系鈴人”，然后慢慢開(kāi)導，讓他們自覺(jué)意識到自己的不足，別
人的長(cháng)處，讓他們在集體向心力作用下，不斷發(fā)現自己與集體的不和
諧不知不覺(jué)起到教育作用。在增強集體向心力的同時(shí)，也可引進(jìn)激勵
機制：凡是為集體、他人做貢獻都予以獎勵，凡是有損集體榮譽(yù)的，
予以處罰與批評（此項可與百分制行為規范達標結合起來(lái)）；學(xué)習與
活動(dòng)結合起來(lái)，充分開(kāi)展第二課堂，如鼓勵學(xué)生培養愛(ài)好：參加學(xué)校
書(shū)法興趣小組、集郵協(xié)會(huì )、文學(xué)社、演講隊等。這樣，既能引發(fā)他們
的集體感情，又能涵養他們的個(gè)性，一獎一罰，一張一弛，班集體的
活力就長(cháng)盛不衰。這樣，更有利于優(yōu)生克服自己的缺點(diǎn)，做到德、智、
體全面發(fā)展。
總之，學(xué)校、班主任工作的歸宿點(diǎn)是學(xué)生，優(yōu)生學(xué)習成績(jì)好，學(xué)
校將他們作為重點(diǎn)培養深造的對象，無(wú)可厚非，但他們的思想品德教
育更是不容忽視。
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