芝田一鷺
推薦今天進(jìn)入《丹柯》第三課時(shí)的教學(xué)。我們緊接昨天的教學(xué)內容重點(diǎn)是分析了“丹柯”的言行以及探討了“丹柯”和“族人”的現實(shí)意義。
按照昨天的教學(xué)思路，我們逐一找到了“丹柯”的言行和作者的主觀(guān)評論，并將其與“族人”對照著(zhù)進(jìn)行分析，大致如下：
1、正是這個(gè)時(shí)候出現了丹柯，他一個(gè)人把大家全搭救了。（小說(shuō)一開(kāi)始就把結論告訴我們讀者，他在向我們直接陳述，丹柯是求人英雄。）
2、丹柯是那些人中間一個(gè)年輕的美男子。美的人總是勇敢的。……看出來(lái)他是他們中間最好的一個(gè)，因為在他的眼睛里閃亮著(zhù)很多的力量同烈火。（極其主觀(guān)武斷的評論，與對“族人”的評論“這是一些快樂(lè )的、強壯的、勇敢的人”形成呼應。“族人”的“快樂(lè )、強壯、勇敢”是虛假的，那“丹柯”的“勇敢”呢？）
3、你們不能用思想移開(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì )得到什么結果的。……（慷慨激昂的進(jìn)軍演講，擊中族人的要害，句句富有哲理，又有感召力。）
4、可是他還在他們的前面走著(zhù)，他快樂(lè )而安詳。（在別人的抱怨聲中仍能“快樂(lè )安詳”才是真正的“快樂(lè )安詳”，這才是真正的君子形象--坦蕩蕩。這與“族人”的不快樂(lè )形成了對比。）
5、“你們說(shuō)：領(lǐng)導我們！我才來(lái)領(lǐng)導的！”丹柯挺起胸膛對他們大聲說(shuō)，“我有領(lǐng)導的勇氣，所以我來(lái)領(lǐng)導你們！可是你們呢？那么做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長(cháng)的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”（挺起胸膛大聲說(shuō)，說(shuō)明他說(shuō)得理直氣壯，句句在理，以致“族人”連歪理都不能講，使失去理智的人們更加瘋狂，只會(huì )說(shuō)“你該死”。當然，這里丹柯的話(huà)語(yǔ)我們可以理解為他在激勵人們鼓起勇氣，若是如此，顯然他是失敗的，從中可以看出丹柯缺乏說(shuō)話(huà)的策略。就像古時(shí)那位進(jìn)城時(shí)遲到未能進(jìn)城在城外過(guò)夜的師徒一樣，老師說(shuō)得雖然是正理，但聽(tīng)著(zhù)就是沒(méi)法讓人接受，最終他凍死在城外，丹柯也一樣，道理是對的，但這么講，誰(shuí)也無(wú)法接受。所以導致他與族人間的矛盾不斷激化。）
6、他不能夠期望從他們那兒得到寬恕。（他了解他們，且心胸寬廣）
7、于是怒火在他們的心中燃起來(lái)，不過(guò)又因為憐憫人們的緣故滅了。（是人都會(huì )發(fā)怒，丹柯也如此，但他不同尋常的是很快理智和愛(ài)占據了上峰，怒火被憐憫熄滅了，這就是他的偉大。）
8、他愛(ài)那些人，而且他以為，他們沒(méi)有他也許就會(huì )滅亡。所以他的心又發(fā)出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上，于是在他的眼睛里亮起來(lái)那種強烈的光芒……（偉大的愛(ài)卻是引火燒身）
9、可是他已經(jīng)明白了他們的心思，因此他的心燃燒得更厲害了，因為他們的這種心思使他產(chǎn)生了苦惱。（這是人之常情。）
10、“我還能夠為這些人做些什么呢？”丹柯的叫聲比雷聲更大。（丹柯的苦悶，是所有先驅者的苦悶。魯迅先生棄醫從文，目的也是為了拯救國民，但國民都理解他嗎？沒(méi)有。曾經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間陷入不被人們理解的孤獨，這在《野草》中有明顯的反應，在《吶喊-自序》里更是講得清楚，魯迅的吶喊與丹柯的叫喊有著(zhù)驚人的相似。）
11、忽然他用手抓開(kāi)了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來(lái)，把它高高地舉在頭。（這里三個(gè)動(dòng)詞“抓、拿、舉”非常有味道。“抓”字，若換成“解”字，則是慢條斯理的，而此“抓”字則體現了迅速、果斷；“拿”字，安常規應該是“掏出”，這本來(lái)是很難的事情，但作者卻有意用“拿”字，把他寫(xiě)得輕描淡寫(xiě)，“掏心”似乎到口袋里拿十塊錢(qián)一樣；“舉”字與前面的“抓”呼應，給人一種果斷感。總之，三個(gè)字很貼切地傳達了“丹柯”為了大家義無(wú)反顧地犧牲自己的獻身精神。）
12、“我們走吧！”丹柯嚷著(zhù)，高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領(lǐng)頭向前奔去。……可是丹柯一直在前面走，他的心也一直在燃燒，燃燒！（人之將死，仍然那么無(wú)畏。）
13、驕傲的勇士丹柯望著(zhù)橫在自己面前的廣大的草原--他快樂(lè )地望著(zhù)這自由的土地，驕傲地笑起來(lái)。隨后他倒下--死了。（送人玫瑰，手留余香。為了拯救眾人，獻出高貴的生命。死得比泰山還重。）
丹柯們與族人們在我們的身邊是很多的，稍微遠一點(diǎn)我們想到魯迅和魯迅筆下的民眾，近點(diǎn)的，我們常看到電視中的民選村長(cháng)或書(shū)記帶領(lǐng)大家走致富之路之坎坷的真實(shí)故事，這些許多都是丹柯與族人的翻版。
我們學(xué)習《丹柯》，關(guān)鍵的是常想想生活中的丹柯們和族人們，千萬(wàn)不要做盲目的族人，而對丹柯們則要給予理解支持和幫助。這是我們學(xué)習此文的要義。
另外，今天課上，我們還注意到幾個(gè)小場(chǎng)景的更替出現為故事的向前發(fā)展起了推動(dòng)作用以及文中丹柯一條主線(xiàn)、族人一條主線(xiàn)的雙線(xiàn)波瀾推進(jìn)的結構模式。當然，這些我們只是點(diǎn)了一下，畢竟要學(xué)習的東西是學(xué)不完的，但點(diǎn)一下，為后面單元學(xué)習小說(shuō)的結構做個(gè)鋪墊倒是必要的。
教學(xué)這個(gè)新教材，常有吃了上餐沒(méi)有下餐的感覺(jué)，真是累人啊。
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