課程分析：山東人民出版社出版的本套教材，每單元都有固定的話(huà)題，本單元的話(huà)題是：“追求人生的五彩夢(mèng)”。本文是臺灣作家許達然的一篇哲理散文，雖然只是一篇選讀課文，但鑒于本文聯(lián)想豐富，說(shuō)理透徹，思路清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，又很有啟發(fā)性，對于指導學(xué)生怎樣樹(shù)立自己的遠大理想有很大幫助。
學(xué)情分析：中學(xué)階段是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的時(shí)期，每個(gè)同學(xué)都有自己美好的夢(mèng)想。同時(shí)，這一年齡階段又是一個(gè)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)極容易產(chǎn)生波動(dòng)的時(shí)候，所以，學(xué)習本文有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
設計理念：以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導，變傳統的“滿(mǎn)堂教”為教師誘導作用下的學(xué)生的“滿(mǎn)堂學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)眼看、動(dòng)手做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，把枯燥語(yǔ)文變成快樂(lè )語(yǔ)文。
運用多媒體課件，加大課堂容量，提高教學(xué)效率，使千篇一律的板書(shū)變得生動(dòng)鮮活、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習目標：把握文章寫(xiě)作思路，深入理解作者觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )合理的“制造”自己的“遠方”。
教學(xué)流程：
一、整體把握：題目“遠方”的含義。
教師板書(shū)“遠方”。
（點(diǎn)評：由于本文是哲理散文，教師通過(guò)這一問(wèn)題，先了解學(xué)生預習情況以及學(xué)生的認知能力。同時(shí)便于學(xué)生積極迅速地把握文章內涵，給學(xué)生一個(gè)高起點(diǎn)。）
（實(shí)錄：學(xué)生思考，并積極回答。有的說(shuō)“理想”，有的說(shuō)“向往”“寄托”等等，不一而足。）
此時(shí)教師不必把“遠方”的含義說(shuō)透、說(shuō)白，要留有懸念。
二、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍：教師有感情的背誦課文前三段：
“似乎遠方總是使人向往的。
其實(shí)有美的遠方，有丑的遠方。
越遠越朦朧，越朦朧越神秘。那神秘常使我們幻想：遠方的平房變成宮殿，遠方的小溪變成大江，遠方的強悍變成溫馴，遠方的冰雪變成綠土。一些最壞的形容詞也可能被加在我們所不喜歡的遠方。“
（點(diǎn)評:通過(guò)教師有感情的誦讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因為朗讀本身就是一種很好的學(xué)習方式。）
（實(shí)錄：學(xué)生在教師的情緒感染下，隨教師一同讀起來(lái)，教室里充滿(mǎn)了朗朗的讀書(shū)聲。達到了預期的效果。）
三、 自主達標與合作探究相結合：正如作者所說(shuō)的：“人們總是愛(ài)制造遠方。”請迅速瀏覽課文4-9段，說(shuō)說(shuō)作者想到了哪些遠方？舉了哪些人的例子？作者的寫(xiě)作思路是怎樣？
（點(diǎn)評：引導學(xué)生深入剖析文本，把握文章的寫(xiě)作特色，及寫(xiě)作思路。）
（實(shí)錄：學(xué)生迅速瀏覽文本，依據大屏幕上的問(wèn)題提示，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。后小組交流，合作探究，互相取長(cháng)補短，完善答案。）
下面摘錄部分同學(xué)的發(fā)言：
學(xué)生1：作者想到了“莫爾的‘烏托邦’，培根再造的‘New Atlantis’與陶潛的‘桃花源’”，還有“大海”“山”“終北國”“埃塞俄比亞”“東方”“天堂”“地獄”。
學(xué)生2：作者舉了“秦始皇”“甘英”“亞歷山大”“屈原”“拜倫”等人的例子。
學(xué)生3：作者的寫(xiě)作思路：由個(gè)人到民族，到國家，到全人類(lèi)都有自己的“遠方”。
（實(shí)錄：教師應適時(shí)的引導學(xué)生深入把握文本，通過(guò)教師有針對性的問(wèn)題，把學(xué)生的思路引向深遠。學(xué)生回答不到位的問(wèn)題，教師也要適時(shí)點(diǎn)撥，以開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。）
四、 拓展延伸：既然每個(gè)人都有“遠方”，我就想聽(tīng)一聽(tīng)你的遠方，請勇敢地真實(shí)地說(shuō)出你的“遠方”。
下面摘錄部分學(xué)生的發(fā)言：
學(xué)生1:我希望和我的爸爸媽媽到海上去住，那里有四季常開(kāi)的鮮花，有藍天，有海風(fēng)。在那里我可以自由自在，相干什么就干什么！
師：你很懂得生活，有生活情調。但是要知道，人無(wú)論走到哪里都不能為所欲為。
學(xué)生2：我希望長(cháng)大后保家衛國。
師：你有豪情壯志，心胸遠大。
學(xué)生3：我希望到太空遨游，象楊利偉那樣。
師：你具備科學(xué)家的潛質(zhì)。好好努力。
（點(diǎn)評：此環(huán)節意在引導學(xué)生跳出課本，關(guān)注自己，關(guān)注生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，把知識學(xué)活。這一環(huán)節，學(xué)生氣氛很活躍，課堂出現了一次高潮。）
（實(shí)錄：學(xué)生先沉思冥想，后積極回答，闡述自己的想法。此時(shí)，教師要對每位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，千萬(wàn)不要不理采，也不要一味地去表?yè)P學(xué)生，以便對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育和點(diǎn)撥，另一方面，可以激發(fā)其他學(xué)生的發(fā)言欲望。學(xué)生的自由發(fā)言在課堂上掀起了第一次高潮。）
五、深入探究：有了“遠方”，下一步我們應該怎么做呢？請朗讀第18段，思考作者告訴我們些什么。
學(xué)生讀完一遍之后，師生互動(dòng)，朗讀本段。要求：學(xué)生讀的時(shí)候，把本段中所有的“他”換成“我”；學(xué)生需要讀的是表示轉折的句子，比如“卻”“但”這樣的詞句；另外，最后四行的“也許他在遠方造樂(lè )園……”也由學(xué)生來(lái)讀。
（點(diǎn)評：通過(guò)師生互動(dòng)，并且把文中的“他”換成“我”，拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)。）
（實(shí)錄：教師通過(guò)動(dòng)情讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情意，學(xué)生朗讀氣氛很高漲。課堂內充滿(mǎn)了朗朗的讀書(shū)聲，整堂課出現了第二次高潮。）
讀完后，學(xué)生回答問(wèn)題：我們還要去“追求”。師板書(shū)“追求”。
六、 進(jìn)一步探究：是否我們只關(guān)注“遠方”，只關(guān)注“天空”就可以了呢？請朗讀第19段。
（點(diǎn)評：用朗讀的方式，以讀促思，把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為學(xué)生自己的東西。）
（實(shí)錄：找位學(xué)生有感情地朗讀本段，其他學(xué)生思考，后談體會(huì )。）
學(xué)生1：我們不僅要有“遠方”，還要關(guān)注“現實(shí)”，否則就會(huì )像這個(gè)天文學(xué)家一樣掉進(jìn)井里。
學(xué)生2：我們制造的“遠方”應該符合現實(shí)條件。
師小結：本段告訴我們，關(guān)注“遠方”與著(zhù)眼“現實(shí)”的辨證統一關(guān)系。
師板書(shū)“現實(shí)”。
最后，請同學(xué)們做一道數學(xué)題：遠方+追求+現實(shí)=？
（點(diǎn)評：通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的、有啟發(fā)意義的題，讓學(xué)生深入把握作者的觀(guān)點(diǎn)。）
（實(shí)錄：學(xué)生自己思考，后說(shuō)出自己的想法，并重新審視自己的“遠方”。）
學(xué)生1：我認為等于“成功”。
學(xué)生2：等于“圓滿(mǎn)”。
學(xué)生3：我認為我們訂立的目標不能太高，脫離現實(shí)；也不能太低，毫無(wú)懸念。
學(xué)生4：等于“人生”。
學(xué)生5：等于“道路”，因為，人一直都在這條路上行走。
師：我認為答案是豐富多彩的，每個(gè)人心中都有一個(gè)答案，每個(gè)答案都需要你用行動(dòng)去實(shí)現。
（實(shí)錄：本堂課又出現了一個(gè)小高潮。許多同學(xué)都爭著(zhù)搶著(zhù)要說(shuō)出自己的想法，但由于時(shí)間有限，不能給讓每位同學(xué)都發(fā)言。）
七、 結束語(yǔ)：本節課馬上就要結束了，但我們對于“遠方”的思考才剛剛開(kāi)始。
課后反思：本節課是“一顆四上五討論”的結果，可以說(shuō)是一堂相當成功的課。在課堂上老師沒(méi)有滔滔不絕的講，而是步步引導。學(xué)生不再是默默無(wú)聞得聽(tīng)，而是積極動(dòng)腦，調動(dòng)各種感官，認真思考，真正成了課堂的小主人，體會(huì )到語(yǔ)文課的魅力。
這堂課在整體設計上，給人一種螺旋上升的感覺(jué)，可謂達到了語(yǔ)文課的真境界。
不過(guò)由于一節課的時(shí)間有限，許多想發(fā)言的同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言機會(huì )，給人留下小小的遺憾，同時(shí)也是一種成功。
再美的玉也有瑕疵。本節課由于讓學(xué)生活動(dòng)的次數比較多，所以，很難準確的控制時(shí)間及進(jìn)度，以致最后拖了一分鐘堂,讓人感覺(jué)多少有點(diǎn)遺憾。
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