鄉 土 情 結
教學(xué)目標：
1、 理解作品以故園之思作為線(xiàn)索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。
2、 體會(huì )作者將鄉土情升華為愛(ài)國主義的思想感情。
教學(xué)設想：（理清作者的思路，教會(huì )學(xué)生評點(diǎn)的方法，學(xué)生在感知文本、研習文本的基礎上對文章進(jìn)行評點(diǎn)，課上師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )作者將鄉土情升華為愛(ài)國主義的思想感情。
學(xué)習方式：文本研習。
教學(xué)內容與步驟：
一、 導入：由余光中的《鄉愁》導入（放《鄉愁》的朗誦錄音）
師：同學(xué)們，在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一篇余光中先生的《鄉愁》一詩(shī)，大家還記得嗎？好，現在，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位海外游子對家鄉深情而優(yōu)美的戀歌。（放音）（聽(tīng)音）一曲悠悠地《鄉愁》，把我們帶進(jìn)了一個(gè)永恒的話(huà)題--思鄉。這濃濃地鄉情打動(dòng)了多少的心扉呀。今天，我們將走進(jìn)另一位世紀老人為我們鋪設的鄉情之中。
二、投影課題
好，我們今天來(lái)學(xué)習柯靈的《鄉土情結》。首先，來(lái)讓我們熟悉一下作者。
三、 簡(jiǎn)介作者及背景（結合注釋1）
柯靈，原名高季琳，浙江紹興人，現代作家。少時(shí)因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。作品有《燕居閑話(huà)》、《煮字生涯》等。
背景：每個(gè)人都有鄉土情結。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會(huì )。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng )刊七周年之際，柯靈是懷著(zhù)真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉土情結》這篇散文。
（學(xué)生結合注釋自答，師作補充，投影具體資料）
四、 文本研讀：
（一）、下面的請同學(xué)們快速的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中：
請注意標識一下段落。
劃出你喜歡的詩(shī)句并試著(zhù)背誦它。
考慮一下，什么是鄉土情結？哪一節可幫我們來(lái)理解它。
（讀完后請抬頭示意一下。）
（在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可安排投影字詞，要求在文中標出，課后掌握）
1、魂牽夢(mèng)縈（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng） 悠邈（miǎo） 崎嶇（qí qū） 三匝（zā） 蕞（zuì）爾 鎩（shā）羽而歸 謫（zhé）居 欷歔（xī xū） 方興未艾（ài）桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì） 發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造 翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽(tīng)
[提問(wèn)，生作答]
明確：第一節。提出話(huà)題，說(shuō)什么是“鄉土情結”。該段多處引用古詩(shī)，引導讀者想像具有特定意義的場(chǎng)景及體現鄉土之思的具體行為表現，另一主面，也說(shuō)明了思鄉情結的久遠。
（二）、每個(gè)人的心里，都有一方魂牽夢(mèng)索的土地。這塊鄉土為我們打下了深深地童年烙印。請迅速閱讀每二節。說(shuō)說(shuō)鄉土為人們打下了哪些童年的烙印？
明確：童年的烙印在人們鄉土情結的形成過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂童年的烙印就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛(ài)，家鄉的山水草木，悲歡離合的家史，鄰里鄉情四個(gè)方面。結尾的兩個(gè)比喻形象說(shuō)明了童年烙印與自己不可分割的特點(diǎn)。
（三）、（互相討論交流）師：人是個(gè)情感動(dòng)物，故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已深埋在我們的心頭。這份情結這片烙印在人遠離故鄉時(shí)表現得更為強烈。請閱讀第3節至第5節的文字，思考下面的問(wèn)題：A、寫(xiě)了人們離家的哪兩種情況？B、年少離家后的遭遇可能有哪些？
明確：A、兩種情況：一、是離家創(chuàng )業(yè)。（不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)創(chuàng )事業(yè)；）二、多數人是沉重的現實(shí)主義格調，為維持最低的生活被打發(fā)出家門(mén)。以及災難所至，諸如戰爭和放逐。災難不管是自然的還是人為的；戰爭不管是正義的還非正義的，都免不了使人流離失所，骨肉分離。前一種人是主動(dòng)出去闖世界；后一種人是被動(dòng)地被打發(fā)出門(mén)，是現實(shí)的。
B、有的一無(wú)所有而回鄉，有的流連在外，有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
（注意第五節的作用，注意引導學(xué)生理解這一節，這里是對鄉土之情的一種超越，因戰爭等因素而離家，再來(lái)思家已不再是想那“小家”，它已過(guò)渡由家園到國家的境界。）
（四）、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成這鄉土情的升華的呢。請同學(xué)們品讀第6。7兩節。考慮下第六節寫(xiě)了什么內容？為什么要寫(xiě)這些內容。第7節作用又是什么？
（小組合作討論）
明確：寫(xiě)百余年來(lái)許多人離井別鄉、謀生異域的情景。是為了寫(xiě)他們、贊揚他們不忘桑梓之情、慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)的精神。為什么要寫(xiě)這些內容？那是為了把鄉土情結上升到民族凝聚力的高度來(lái)認識。因此，對鄉土情結的歌頌，就是對民族凝聚力的歌頌。
師闡述：外籍華人的鄉土情結，革命時(shí)、建設時(shí)、改革開(kāi)放時(shí)的具體表現，第7段總結，鄉土之戀不會(huì )消失。這么分析不難看出第6段是在前面文章基礎上的遞進(jìn)和加深，選擇這些材料使鄉土情結提升到民族凝聚力的高度，具體說(shuō)明了第一段“空間或時(shí)間都不能使鄉土情結褪色”的觀(guān)點(diǎn)。從段落之間內容上的聯(lián)系來(lái)看。這段材料既照應了全文，又深化了主題。
（五）、美不美，故鄉水。親不親，故鄉人，此中情味，離故土越遠，就體會(huì )越深。現在我們結合文本，考慮一下：作者在作品中僅僅要表達的就是一種“家園之思”嗎？這里的“家”如何理解？
（引導學(xué)生體會(huì )作者將鄉土情升華為愛(ài)國主義的思想感情）
明確：本文從“一方魂牽夢(mèng)索的土地”寫(xiě)起，賦予了鄉土情結新的時(shí)代內涵。作者以故園之思為線(xiàn)索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉土情結升華為愛(ài)國主義。
五、根據研習，總結文章的思路
明確：1節，點(diǎn)題，點(diǎn)出鄉土情結。
2----6節，寫(xiě)故園之思，愛(ài)國情懷（鄉土情結的形成、發(fā)展、表現及升華）。
7節，歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強調鄉土之戀不會(huì )消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時(shí)代應有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
六、總結布置作業(yè)
“問(wèn)天何時(shí)老，問(wèn)地何時(shí)絕，我心深深處，終有千千結”，鄉土情結該是這“千千結”中的一結。父母親族的愛(ài)，家鄉的山水草木，都為我們打下了思鄉的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就會(huì )涌起悲壯的豪情，迎著(zhù)漫漫風(fēng)沙，笑看大漠孤煙，獨品長(cháng)河落日。這份情結是久遠的也是深厚的。
我們這篇散文的語(yǔ)言很美，尤其是引用了大量的詩(shī)句來(lái)增強了文章的抒情色彩，這是我們下一節要重點(diǎn)討論的話(huà)題。
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