教學(xué)目的：
1．學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。
2．引導學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內涵，品味作品中幽默傳神，富有表現力的語(yǔ)言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解課文曲折有致的情節，學(xué)習其敘事一波三折的寫(xiě)法。
2、 通過(guò)學(xué)習課文，品味其語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數 ：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
發(fā)蔫(niān) 擅長(cháng)(shàn) 綽號(chuò)
刷漿(jiāng) 難堪(kān) 一瞅(chǒu)
發(fā)怔(zhēng) 褒貶(bāo) 怵(chù)
摳(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現出精神不振。 擅長(cháng)：在某方面有特長(cháng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
二、導人：
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天學(xué)習的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?shū)名的理解？
（符號后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn)，老師根據學(xué)生答的情況，作適當的補充。）
大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢？
2． 作者簡(jiǎn)介：
馮驥才(1942～ )，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì )中國中心會(huì )員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文，整體感知：
提問(wèn)：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生討論、交流。
明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(cháng)的行當，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。
四、學(xué)習課文
(一)誦讀。
學(xué)生自由朗讀，并做適當圈畫(huà)、批點(diǎn)，或復述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學(xué)生根據課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
這樣既利于學(xué)生對課文的熟悉程度，更能激發(fā)學(xué)生興趣，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？
請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿(mǎn)腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人，單只妙手見(jiàn)功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴。
(三)品詞語(yǔ)。
文中有一些傳神的字句，教師要引導學(xué)生品味其韻味。提問(wèn)：
品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調和重音，研討括號里的問(wèn)題。
首先，由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?nbsp;
其次，老師出示語(yǔ)段，請他們標出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，再說(shuō)說(shuō)為什么。
1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀(guān)點(diǎn)?)
2．這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里。
(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4．海張五那邊還在不停地找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里的這團泥上全找回來(lái)了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著(zhù)將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達效果有什么不同。)
這個(gè)環(huán)節的設置，能夠讓學(xué)生在課文中去理解文中語(yǔ)言特點(diǎn)，了解其好處，從而能夠靈活運用。
學(xué)生討論、交流。 明確：
第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱(chēng)道、佩服。
第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫(xiě)出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。
第3句，作者并沒(méi)有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無(wú)與倫比。
第4句，“找樂(lè )子”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。
再次齊讀以上句子，體會(huì )其語(yǔ)氣。
(四)分析人物。 文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。
提問(wèn)：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話(huà)，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會(huì )環(huán)境下，按作者的觀(guān)點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?
圍繞這一話(huà)題，分小組展開(kāi)討論或辯論。再派代表回答。
學(xué)生討論、交流。 明確：
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道，*勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰(shuí)？怵誰(shuí)？但是，在如今的商品經(jīng)濟社會(huì )里，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存，不進(jìn)則退”，“識時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話(huà)，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會(huì )，不可以沒(méi)有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒(méi)有法律意識。所以說(shuō)，未來(lái)社會(huì )需求多元的、復合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時(shí)代的新人！
五、課后拓展學(xué)習：
說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁搭?lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)“俗世奇人”的趣事?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，也可寫(xiě)成故事，或人物速寫(xiě)。
學(xué)生可以結合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。
六、小結：
本文以?xún)晌皇炙嚾?刷子李、泥人張)的高超手藝為話(huà)題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力。
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