【三維目標】
●體會(huì )“走進(jìn)青春”的感悟和遐想，做好心理準備，勇敢地迎接青春的叩門(mén)。
●理解本文生動(dòng)形象、含義豐富的詩(shī)歌語(yǔ)言。
●學(xué)習新詩(shī)的朗誦。
【教學(xué)設想】
1．這首詩(shī)熱情洋溢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，多用對偶排比，比較適合于朗誦。課前、課中和課后都要認真指導學(xué)生朗讀。指導要具體，要舉例，要示范，還可以采取單口、對口和群體的形式開(kāi)展朗誦活動(dòng)，指導學(xué)生在朗誦中去感知和體會(huì )。
2．學(xué)習過(guò)程中和學(xué)習之后，可以讓學(xué)生搜集一些古今中外吟誦青春的詩(shī)歌，讀一讀、講一講，還可以開(kāi)一次以“青春”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3．對于詩(shī)中委婉含蓄、含義豐富的詩(shī)句，可以指導學(xué)生在理解的基礎上，用直白的語(yǔ)言寫(xiě)出大意(可以在句式上作些要求)，一方面加深理解，二方面通過(guò)比較，進(jìn)一步了解本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
4．安排兩課時(shí)。
5．指導學(xué)生選擇自己最喜歡的詩(shī)句熟讀成誦。
【教學(xué)步驟】
一、導入：
青春，一個(gè)亮麗的詞語(yǔ)，一個(gè)永遠被人贊美的話(huà)題。它擁有的是一種促人上進(jìn)的心態(tài)，奮發(fā)進(jìn)取的精神。
青春有許多亮點(diǎn)，最亮的還是活力。心中有青春，則會(huì )如鳥(niǎo)兒一般長(cháng)出“翅膀”，活躍在能走到的任何地方。搞活動(dòng)嘛，沒(méi)有問(wèn)題。也許歌唱得不那么好，舞跳得不那么棒，那又有什么關(guān)系，只要有活力，就猶如給人輸入了奇妙的東西，一切都變得那么耐看，那么振人心弦；學(xué)習嘛，沒(méi)問(wèn)題，也許學(xué)得不那么棒，那又有什么關(guān)系，只要活力在，就永遠會(huì )有動(dòng)力，不用擔心自己會(huì )不會(huì )走到光輝的頂點(diǎn)。
叛逆，青春的第二大亮點(diǎn)，它給予含有青春心態(tài)的人激情奔放，去沖破嚴實(shí)的約束。也許有人會(huì )擔心，青春的叛逆也會(huì )帶來(lái)不良的影響：消極的對待功課，討厭任課老師等等，但他們忘了，叛逆中仍有極富創(chuàng )造力和突破力的理想，可以漸漸撫平叛逆。
青春的再一個(gè)亮點(diǎn)是理想。人們常說(shuō)，理想是大海中的航燈，黑夜中的燭光，普羅米修斯手中不朽的神火，它是多么的光彩照人。理想，是堅定的意志，飽滿(mǎn)的情緒，也是蕩漾在生命趕甘泉中的一絲清流。
青春--猶如噴吐的太陽(yáng)，
那一份孕育的痛苦！
那一份誕生的輝煌！
因為曾經(jīng)痛苦，
因為擁有輝煌，
所以唱吧，跳吧，
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，青春不枉！
青春是每個(gè)人人生旅途上必經(jīng)的階段。八年級的學(xué)生雖然與青春還有一段距離，但他們很多人都在議論青春，翹首青春。學(xué)習這首詩(shī)歌，可以讓他們認識到青春是美麗的，青春需要體驗，要勇敢地走進(jìn)青春，從而早做準備，去迎接屬于每一個(gè)人的無(wú)限美好的青春。
二、理解題意，調動(dòng)學(xué)生。
(1)理解“青春”。
(2)指導學(xué)生，形成共識：雖然我們距離青春尚遠，但我們每個(gè)人都在關(guān)注，都在期盼，讓我們早點(diǎn)了解，早點(diǎn)準備吧！
三、指導學(xué)生帶著(zhù)感情大聲朗誦這首詩(shī)。
可以講一講新詩(shī)在節奏和押韻方面的常識，舉例示范，歸納一般的朗讀方法。
四、朗讀后標出節號并思考：
10節詩(shī)可以分為幾部分?每部分大意是什么?寫(xiě)出來(lái)。
全詩(shī)共10節，可以分為三大部分。
第一部分(1～2節)，告別少年，走進(jìn)青春。
“曾經(jīng)”“戴上”，“而今”“告別”，正說(shuō)明才從少年步入青春(即青年時(shí)期)，“有點(diǎn)驚慌有點(diǎn)盼望”，準確地寫(xiě)出了既十分向往又擔心準備不足的真實(shí)心態(tài)。“還想看一看”“還想聽(tīng)一聽(tīng)”，寫(xiě)出了對于少年生活的留戀，“卻又忘不了…‘青春在眼前’”，既說(shuō)明青春的到來(lái)是人生成長(cháng)的必然，又說(shuō)明“我們”已經(jīng)能夠理性地面對現實(shí)，接受青春。
第二部分(3～7節)初人青春，期待體驗。
3、4兩節從總體上寫(xiě)出了對青春的遐想：“我們走進(jìn)去／就被染成晶亮的翠綠”，形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風(fēng)采。“我們走進(jìn)去／就成了燦爛的一片”寫(xiě)出了青春的光彩、蓬勃和力量。第5節寫(xiě)期待走進(jìn)青春，去體驗生理的發(fā)育，知識的積累，情感的豐富和思想的成熟，體驗把社會(huì )責任扛在肩上的感受。第6節概括而形象地寫(xiě)出了走進(jìn)青春，將經(jīng)歷自然的生命歷程和人生的種種體驗，這一切無(wú)法拒絕，無(wú)法回避。第7節再次寫(xiě)迎著(zhù)青春的召喚，邁著(zhù)期待的步伐，我們走出無(wú)知和幼稚，將在青春里成長(cháng)，增長(cháng)知識，學(xué)會(huì )思考，樹(shù)立責任意識和憂(yōu)患意識。
第三部分(8～10節)面對青春，勇敢地走進(jìn)去，堅持走下去。
“我們想悄悄地改變你／讓你別再朦朧別再朦朧”是說(shuō)體驗青春，認識青春，兩個(gè)“依然”表明“我們”將從青春吸取營(yíng)養，積累財富。“我們走進(jìn)你／是為了讓我們美麗”表達了“我們”期望走進(jìn)青春，使自己身體發(fā)育，思想成熟，情感豐富的愿望；“我們走進(jìn)你／是為了不忘你的美麗”，是說(shuō)走進(jìn)青春是為了終生銘記人生這一段最美好的時(shí)光，并使自己終生從中受到教益。
五、學(xué)生自主學(xué)習，并與同桌交流。
(1)逐節朗讀，理解大意。
(2)選出幾處自己最喜歡的詩(shī)句，畫(huà)上波浪線(xiàn)，并把喜歡的緣由寫(xiě)在詩(shī)句旁邊(包括寫(xiě)什么內容，用了什么方法)。
六、全班交流：你最欣賞哪幾句詩(shī)?讀一讀，說(shuō)清理由。
(3～5人交流，提前做好準備--書(shū)上有批注)
七、學(xué)生再自主閱讀全詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方，同桌討論。
八、全班質(zhì)疑。
(1)同學(xué)提出不理解的地方。
(2)同學(xué)之間相互解答。
(3)教師解答。
九、小結。
1．詩(shī)的內容。這是一首熱情洋溢、生動(dòng)形象的詩(shī)，表達了剛剛告別少年時(shí)代，新奇地踏上青春綠洲的少男少女們向往青春，盼望體驗青春，決心勇敢地走進(jìn)青春的熱烈情懷。
2．主要寫(xiě)法。
(1)運用“對話(huà)”形式，抒寫(xiě)青春遐想。
這里的“對話(huà)”并不是一問(wèn)一答，而是面對青春的思考，期待和遐想。“對話(huà)”的方式有兩種，一種是獨白，主要是前五節，抒寫(xiě)“我們”面對青春，走進(jìn)青春的遐思和感悟，既有留戀，又有期待；既有幾分等待，又有幾分迫切，另一種是傾訴，將青春擬人化，用第二人稱(chēng)，向對方傾訴，“我們”雖然已經(jīng)勇敢地進(jìn)入，又有幾分擔心；既要真切地體驗青春，又要“永葆青春”，讓青春成為人生財富的復雜情懷。
(2)生動(dòng)形象、含義豐富的語(yǔ)言。
詩(shī)中的很多意思都不是直接表達出來(lái)，而是運用生動(dòng)、形象、含蓄的語(yǔ)言委婉出之。例如：走進(jìn)春的浪漫夏的奔放／走進(jìn)秋的惆悵冬的遐想，不僅寫(xiě)出了一年四季的不同特點(diǎn)，更是形象地寫(xiě)出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗。又如“走進(jìn)悄悄觀(guān)望過(guò)的夏日海灘……”這些詩(shī)句，都形象地寫(xiě)出了對于走進(jìn)青春，積累知識，豐富情感等方面的熱切期待。含義豐富也是本詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。精練簡(jiǎn)潔、言少意豐，本來(lái)就是詩(shī)歌語(yǔ)言的特征，這首詩(shī)在很多地方較好地體現了這一點(diǎn)。如“我們走進(jìn)去／就被染成晶亮的翠綠”，是說(shuō)走進(jìn)青春就會(huì )具有青春的朝氣和活力，青春的美麗和風(fēng)采。又如“我們走進(jìn)你／是為了讓我們美麗／我們走進(jìn)你／是為了不忘你的美麗”，既表明青春時(shí)期“我們”會(huì )發(fā)育、豐富、成長(cháng)，又說(shuō)明青春對于人生的意義重大，一輩子都可以從中受益，一輩子都不會(huì )忘記。
十、遷移、應用。
學(xué)生朗誦自己搜集的關(guān)于青春的詩(shī)，并作評點(diǎn)。(教師事前必做準備，以為示范或穿插) 學(xué)生可以就“青春”寫(xiě)幾句自己的“詩(shī)”。(略做準備)
【附：板書(shū)】
1．告別少年，走進(jìn)青春 “對話(huà)”的形式
2．初人青春，期待體驗 生動(dòng)形象的語(yǔ)言
3．勇敢地走進(jìn)去，走下去 含義豐富
相關(guān)資料
畢國瑛，女，山東人。當代詩(shī)人。1980年在上海師范專(zhuān)科學(xué)校結業(yè)，留校在附小任教師5年。1986年調上海少年報社《童話(huà)報》編輯部任編輯。
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