三、 語(yǔ)言表達
1．提取引用法，即直接從文本中提取寫(xiě)作材料“為我所用”。請以“苦難”為話(huà)題，用“提取引用法”寫(xiě)一個(gè)片斷。
【解析】本專(zhuān)題的《太史公自序》《報任安書(shū)》兩篇課文，猶如小小的百科全書(shū)，其中隱含著(zhù)大量的寫(xiě)作素材，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”“蓋文王拘而演《周易》；……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”等名言警句；司馬遷忍辱負重的人生經(jīng)歷，李斯、韓信、周勃等人的人生挫折，文王、仲尼、屈原、左丘明等人困境中成就偉業(yè)的事跡，都是及好的寫(xiě)作材料。
【示例】苦難是金！寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，不受一番風(fēng)霜苦，哪得紅梅撲鼻香。是的，當苦難來(lái)臨時(shí)，我們需要把它們看成是正常的人生經(jīng)歷，看成是享受而不是痛苦，看成是挑戰而不是退縮，看成是開(kāi)始而不是結束，看成是奮起而不是沉淪！這樣我們就會(huì )在一次次人生經(jīng)歷中不斷散發(fā)出獨特而迷人的芬芳，這芬芳就如同金子般珍貴。在中國古代史上，這樣的例子不勝枚舉。漢代著(zhù)名史學(xué)家司馬遷在《報任少安書(shū)》中寫(xiě)道：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”一個(gè)個(gè)古代先賢，面臨苦難時(shí)毫不低頭逃避，而是憑著(zhù)頑強的毅力，堅定的信念在他們的人生之路上流下了一串串深深的腳印，歷史的風(fēng)塵永遠也遮蓋不了它們！
[簡(jiǎn)評]本段文字很恰切地“提取引用”了《報任安書(shū)》中的名言，可見(jiàn)，學(xué)會(huì )從課本中篩選這些寫(xiě)作素材，并系統地整理在讀寫(xiě)筆記上，進(jìn)而創(chuàng )造性地運用到自己的寫(xiě)作中去，實(shí)在是一條積累寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作能力最直接、最方便的捷徑。
2.剪輯重組法，即對文本中符合寫(xiě)作話(huà)題主旨的名言警句、典故、故事以及人物事跡，用時(shí)代的目光去審視，略加改造，稍加整理，圍繞某一中心，有層次地加以組合成文的方法。請用這種方法根據要求寫(xiě)兩段文字。
（1）以“司馬遷”為主體，描寫(xiě)一個(gè)情景。
（2）整合文本材料以“生與死”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)議論段。
【解析】剪輯重組法就是通過(guò)豐富的想象，進(jìn)行細致描寫(xiě)，再現典型人物當時(shí)的情景，或者根據話(huà)題的寫(xiě)作要求創(chuàng )設新的環(huán)境，讓人物在這個(gè)新創(chuàng )設的環(huán)境中展示自己的精神風(fēng)格，體現作文命題的主旨。
【示例】（1）一個(gè)冷清、幽深的囚房，墻上的窗戶(hù)里斜射幾絲慘淡的光，一個(gè)無(wú)奈，但又沉重的聲音，低低地說(shuō)：“我，接受腐刑。”抬起頭來(lái)，兩行清淚從臉頰滑落。
對，他就是司馬遷，他直言進(jìn)諫，卻惹來(lái)君主的大怒，并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。
[簡(jiǎn)評]本段對司馬遷的遭遇，通過(guò)超越時(shí)空的想象把石歷史中僅寥寥幾筆的簡(jiǎn)單記載，加以擴充，有景物描寫(xiě)，有人物、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，能逼真地再現當時(shí)當地的情景，使人物活靈活現。這種類(lèi)型的作文尤其要注意細節描寫(xiě)，在細節描寫(xiě)上顯示自己的寫(xiě)作功力，展示文學(xué)才情。
【示例】（2）死可以明志，生，卻可以踐志。當死臨到司馬遷的頭上時(shí)，他選擇生。一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生--接受宮刑。司馬遷是一朝為官，只因他出于公正之心，為李陵辯護，開(kāi)罪于皇帝。假如就為此而死，亦不失為一位直諫烈臣。但司馬遷為自己規定的人生使命卻不是僅僅如此。他要完成千古史記，中國的第一部非官方記載的歷史文學(xué)。……這明明是一種沖破思想牢籠與真相禁錮的叛逆之舉！司馬遷選擇“受刑”棄政從文。正是這毅然之舉使司馬遷從匍匐于地的殿臣中站立出來(lái)，超越了所謂君主，將他的事業(yè)和人生寄托，從當朝君主的體系中分離了出去，此可謂：棄一帝而得天下千秋！
[簡(jiǎn)評]本段文字整合、概括了司馬遷的遭遇，表明了司馬遷為了完成歷史巨著(zhù)《史記》毅然選擇了生，他的這種精神同樣深受人民傳頌。整段文字夾敘夾議，表達簡(jiǎn)潔有力。
3.有些材料，只要變換角度審視，就會(huì )給人以耳目一新之感。請根據《報任安書(shū)》中的文段變換角度立意。
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷
【解析】這個(gè)事例，人們引用大多用來(lái)說(shuō)明“逆境成才”。其實(shí)這段材料還可另立許多新意來(lái)。
【示例】（1）以“意念”“信心”立意：“這些人，用他們的意念和信心，重塑了嶄新的靈魂。”
（2）以“沉穩從難而來(lái)”立意：“沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩的性格。”
（3）以“選擇”立意：“無(wú)愧于天，無(wú)悔于心如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的選擇。”
（4）以抗爭世之不公立意、以表達對真理的膜拜立意、以對文明的追求立意，等等。
[簡(jiǎn)評]盡力挖掘教材這個(gè)素材寶藏，充分利用教材蘊藏的寫(xiě)作資源，從寫(xiě)作的角度進(jìn)入課文，帶著(zhù)寫(xiě)作中的問(wèn)題去研讀課文，在研讀中認真思考作文的章法，在作文時(shí)思悟挖掘課文的寫(xiě)作素材，實(shí)現讀寫(xiě)一體，不僅能充實(shí)讀寫(xiě)內容，還能極大地激發(fā)寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，為創(chuàng )新作文打下堅實(shí)的基礎，這確是一條提高綜合寫(xiě)作能力的可行之路。
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