一、激趣猜謎
同學(xué)們，我們來(lái)猜兩個(gè)迷，請看大屏幕：
（1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)，這人是誰(shuí)？
（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無(wú)法傷身。”
這是誰(shuí),根據是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿(mǎn)的答案來(lái)，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會(huì )脫口而出：孫悟空！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)就猜得中呢？關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出人物特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫(xiě)片段可以看到，刻畫(huà)人物個(gè)性特征在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中所起的重要作用。我們今天來(lái)看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介：
金岳霖（1895-1984）中國現代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng )辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動(dòng)了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都是以散文筆調寫(xiě)出了家鄉五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一句中有個(gè)詞是全文的文眼，出示幻燈請同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？
明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書(shū) ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，分組討論下面5個(gè)問(wèn)題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學(xué)風(fēng)格？
4、金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解有何不同？
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)的？
討論后明確：
① 奇特的外貌--樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止--不拘小節、童心未泯。
患眼疾，微仰著(zhù)頭；走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6 獨特的教學(xué)風(fēng)格--興之所至，自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對話(huà)，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
④對專(zhuān)業(yè)理論的獨特理解--覺(jué)得好玩
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對專(zhuān)業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
⑤對生活獨特的熱愛(ài)--有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車(chē)上逛王府井大街，以示接觸社會(huì )，觀(guān)察生活。
3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？
學(xué)生討論后明確，板書(shū)：重情：悼國達死，祝徽因壽。
4、這是一個(gè)什么樣的人呢？請女同學(xué)們齊讀第12段，男同學(xué)找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話(huà)？
明確：“誰(shuí)也不會(huì )知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。”
出示幻燈：金岳霖是一個(gè)真誠、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人，從他獨特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過(guò)人物獨特的個(gè)性刻畫(huà)人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來(lái)的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書(shū)：細節
四、思考探究：
1、學(xué)生自由討論，出示幻燈：如何通過(guò)細節描寫(xiě)寫(xiě)活一個(gè)人物？
歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書(shū)）
師：細節描寫(xiě)可以是對一種特定情節下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。比如我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《背影》，當中這樣寫(xiě)道----所有的這些描寫(xiě)又來(lái)源于平常認真的觀(guān)察和用心的體會(huì )。同學(xué)們要記住：沒(méi)有細節就沒(méi)有藝術(shù)，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
五、寫(xiě)作延伸：看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習，不但認識了一位可愛(ài)的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧。接下來(lái)大家也來(lái)寫(xiě)一段200字左右人物描寫(xiě)片段，記本班級的一位老師或同學(xué)。寫(xiě)好以后我們可以不說(shuō)出被寫(xiě)者的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。 （寫(xiě)完后點(diǎn)評）
六、結束課文：文章通過(guò)對金岳霖先生幾個(gè)細節的正面描寫(xiě)及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側面描寫(xiě)，表現了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿(mǎn)腹經(jīng)綸的獨特之處。通過(guò)這篇文章的學(xué)習我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀(guān)察。巴爾扎克說(shuō)：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細節組成作品的價(jià)值。”這個(gè)細節怎么去設計？希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
七、課后作業(yè)：仿照本文將剛才各自的人物描寫(xiě)片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫(xiě)表現出人物的特征。
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