王蒙
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好。
19．在聲音的世界里
2．理解作者對音樂(lè )的理解和感悟。
3．學(xué)習文章描寫(xiě)音樂(lè )的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學(xué)習文章描寫(xiě)音樂(lè )的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的理解和感悟。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
（1）嬌憨（ ）：年幼不懂事而又無(wú)真可愛(ài)的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（ ）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（ ）：好像在小聲哭。好像在訴說(shuō)。
（5）時(shí)過(guò)境遷：時(shí)間過(guò)去了，客觀(guān)環(huán)境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無(wú)論怎樣進(jìn)行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來(lái)檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執。（多指文章）
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著(zhù)地，是佛教最恭敬的禮節，比喻
敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（ ）：比喻極其圓潤、流暢。
（11）通暢爽治：運行無(wú)阻舒服潔凈。
2．閱讀課文，思考預習提示和課后練習。
二、導入
《絕唱》寫(xiě)的是古代人對音樂(lè )的欣賞，《在聲音的世界里》寫(xiě)的是現
代人對音樂(lè )的理解和感悟。同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè )，讀后對音樂(lè )一定有更深刻
的理解。
三、正課
1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節）寫(xiě)我對地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節）寫(xiě)我對西洋音樂(lè )的欣賞。
第五段：（第8節）寫(xiě)我對蘇聯(lián)音樂(lè )的欣賞。
第六段：（第9節）寫(xiě)我對世界音樂(lè )大師作品的欣賞。
第七段：（第10節）寫(xiě)我對流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節）寫(xiě)音樂(lè )使作者體會(huì )到人生的美好和生命的神
圣。
2．提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚咽
抖顫，如泣如訴，表達著(zhù)人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽(tīng)之淚
下。
3．提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無(wú)
盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉
機，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴和恐懼呼喊著(zhù)豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試。
4．提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì )給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因為小雨細細的、密密的、下得長(cháng)久，潤物細無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì )給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因為中雨較大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋
潤田野，給農作物帶來(lái)生機和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6．提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì )給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：大雨氣勢磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴。
7為什么說(shuō)：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因為，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì )唱歌的。所以作者
這樣認為。
8．提問(wèn)；我對地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾
分粗護的聲音吐出了心中的塊壘。
聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調十分含蓄，十分委婉。
聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真
本色中流露著(zhù)嬌憨的大小姐的白話(huà)。
聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問(wèn)：為什么說(shuō)“我的燕趙故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老
又太孩子氣了”？你對這句話(huà)怎么理解的？
討論并歸納：因為燕趙歷代是封建統治的中心，人民在封建壓迫和
殘酷剝削下長(cháng)期過(guò)著(zhù)壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國，有著(zhù)悠久的歷史。而燕趙
人又是憨直率真的、有著(zhù)赤子之心。
10．提問(wèn)；我對西洋音樂(lè )怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著(zhù)情潮，都擁有一種健康的欲
望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強
勁。
11．提問(wèn)：我對蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執著(zhù)。掀起了我心頭的波
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運的一部分。
12提問(wèn)：為什么作者在前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說(shuō)“藝術(shù)是屬于強者的了，藝術(shù)的名字是堅強”？前后有沒(méi)有矛
盾？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。因為，音樂(lè )可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì )
歷史規定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目
的和具體限制，成為永遠的紀念和見(jiàn)證，成為永遠可以溫習的感情貯
藏。“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來(lái)講，“藝術(shù)又是屬
于強者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13．提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè )大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯
基給我以深沉、憂(yōu)郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴謹、雍容、博
大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月
華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì )覺(jué)得自己更年輕，更聰
明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴
的通暢爽潔，一種對于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的
理解和肯定。
14．提問(wèn)：為什么說(shuō)“聽(tīng)他們的作品，使我能夠健康的活著(zhù)、繼續健
康的活下去，戰勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量
的源泉”？
討
論并歸納：這是作者對音樂(lè )的一種理解和感悟,作者在音樂(lè )中體
會(huì )到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè )是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的
力量。
15．提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè )、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè )？結合課文最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對
音樂(lè )的認識和體會(huì )。
討論并歸納：作者認為，人生因音樂(lè )而變得更美好、更難被哈污、更
值得了。作者從音樂(lè )中體會(huì )到人生的美好和生命的神圣。
四、小結
這篇文章寫(xiě)作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂(lè )伴隨著(zhù)他成長(cháng)，讓他體會(huì )到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
（－）下面的句子中詞語(yǔ)運用不當的一句是（）
A有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫(xiě)作中左右逢源。
B他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
C．我對他佩服得五體投地。
D．雖然時(shí)過(guò)境遷，但她永遠會(huì )記得這一幕。
（二）積累描寫(xiě)音樂(lè )的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書(shū)卡片上。
（三）簡(jiǎn)答。
1．聲音的特點(diǎn)是什么？
2．你認為流行音樂(lè )、通俗歌曲會(huì )給你什么樣的感受？
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