CD．狄斯尼
教學(xué)設計（A）
教學(xué)設想
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結束的，并從情節
中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難
點(diǎn)。
教學(xué)方法應以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結束部分，教師必須
要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)步驟
一、導入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽
創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)
上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平
等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應該具
備的勇氣。
二、學(xué)生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
拘謹頎長(cháng)衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數
官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏
三、學(xué)生自由發(fā)言，結合練習，討論以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣
和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
明確：教師要引導學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國婦女的勇氣。一方
面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青
年身上所體現出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的
因為渴望和平，痛恨戰爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類(lèi)由于對和平
的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，
是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強大動(dòng)力。
問(wèn)題二：當美國傘兵第二次回到農家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的
法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當然啦。”這兩個(gè)“當然”中所包含的
意義是否一樣？
明確：這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占
領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘
烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫
后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加
體現出人物的強大的精神力量。
四、學(xué)生自己理清文章層次結構。
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生獨立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部
分是文章的結尾，是升華主題的部分。
五、人物分析。
問(wèn)題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統一。
明確：著(zhù)陸失誤，大膽求援--勇敢
不幸被捕，越窗逃生--機敏
身陷絕境，再返農家--智慧
問(wèn)題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫(xiě)？
明確：在兩個(gè)人物中，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是這個(gè)法國婦女。但是對她的刻
回
畫(huà)只有寥寥數筆。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)：“她長(cháng)得并不漂亮，
不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來(lái)的～系
列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字：“哦，當
然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，無(wú)疑表現了這位法國
婦女內心的堅定。第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼
模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無(wú)二致的回答，是同樣毫不
遲疑的行動(dòng)。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和
平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫(xiě)是含蓄而深刻的。
六、總結全文。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰爭，血
腥，和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的
戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
板書(shū)設計：
10勇氣
美國傘兵法國婦女
著(zhù)陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通
事件兩次救援
戰士的勇氣人類(lèi)對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
（劉聯(lián)）
教學(xué)設計（B）
一、快速閱讀課文，形成整體印象。
1．查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2了解情節、理清思路。
二、整理課文的結構層次。
1．閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。
①這一部分在全文中起什么作用？
明確：第一部分通過(guò)對一次軍人午餐會(huì )的敘述，引出一個(gè)感人至深的故事。從結構
丟次上來(lái)說(shuō)，它起到了引出下文的作用。
②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個(gè)怎樣的形象？
要點(diǎn)：
“他是第101空降師--巴頓英雄部隊的。”
“強將手下無(wú)弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。
“他約摸20歲，像多數跳傘運動(dòng)員一樣，長(cháng)得比一般美國軍人頎長(cháng)些，不
過(guò)肩膀很寬，看上去是個(gè)威武有力的硬漢子。”
年輕、高大、健壯--引人注目。
“他胸前閃耀著(zhù)的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”
功勛卓著(zhù)，更讓人刮目相看，同時(shí)，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年
輕軍人的影響。
“他開(kāi)頭怯生生的，不很健談。”
年輕、漂亮而且掛滿(mǎn)了勛章級帶的軍人，沒(méi)有趾高氣揚的氣派，沒(méi)有口若
懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。--那個(gè)
法國婦女對他有著(zhù)多么大的影響呢？
2．閱讀第二部分（第2至18段）。
①請一位學(xué)生合上書(shū)，復述這個(gè)故事。大家也合上書(shū)，靜靜地聽(tīng)這個(gè)故事。
②這個(gè)美國軍人遇到了什么麻煩？
著(zhù)陸不利。“遠離預定地點(diǎn)”，“（標志）一個(gè)也沒(méi)有找到”，“也見(jiàn)不到任何戰友”，
“完全陷落在敵人控制的國土里了”。
③他怎么做的？
求助。可以引導學(xué)生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點(diǎn)，不要糾纏。明確
指出：硬拚是不行的，也是毫無(wú)意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌
生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。
④他遇到了什么？
遇到了一家法國人。或者說(shuō)遇到了一位法國婦女。
⑤對這位法國婦女，作者是怎樣描寫(xiě)的？
“她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，
她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴
望，使她做出不普通的選擇。
6)她怎么說(shuō)的？怎么做的？
“哦，當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進(jìn)屋里，毫不猶豫的行動(dòng)。在德國
侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實(shí)際上在這里作者還寫(xiě)到了法
國婦女的丈夫--法國農民。他也沒(méi)有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！
聯(lián)想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生
命啊！
7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門(mén)前時(shí)她怎么說(shuō)的？怎么做的？
這個(gè)時(shí)候，法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，一個(gè)完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敵人的兇殘并沒(méi)有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說(shuō)：“哦，當然啦。快！”
她只比第一次多說(shuō)了～個(gè)字：“快！”，而這曾經(jīng)是她丈夫說(shuō)的：“趕快，你得趕快。”丈夫被
殺害了，她多說(shuō)了一個(gè)字，替丈夫說(shuō)的。她把美國傘兵藏了起來(lái)。
8)因為收留美國士兵，丈夫已經(jīng)被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留
這個(gè)美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？
這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再一次收留這個(gè)美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領(lǐng)她
的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打擊后，仍保持著(zhù)她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美
國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為
善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類(lèi)的愛(ài)。總之一句話(huà)：是對于和平
的信仰。
3．閱讀第三部分（第19至第22段）。
你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說(shuō)法國婦女“她是～個(gè)有福
氣的女人”？
首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著(zhù)陸遇險時(shí)的果敢求救，在不
幸被捕時(shí)越窗逃生的機敏，在走投無(wú)路時(shí)返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的
勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來(lái)的勇氣是因
為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進(jìn)發(fā)出的強大精神力量。
讓我們記住“自讀提示”中的一句話(huà)：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦
女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經(jīng)常同你在一起的，永遠不會(huì )讓你丟臉的”精神品質(zhì)，
具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。
三、完成“練習二”，請學(xué)生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱(chēng)的使用有什么
特點(diǎn)。
這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述角度，從故事的主體來(lái)看又是用第王人稱(chēng)的敘述角
度。用第一人稱(chēng)引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為
充分。主體故事用第三人稱(chēng)來(lái)敘述則利于更加完整、客觀(guān)地敘述。
（劉堪）
[勇氣 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：