一位高一新生咨詢(xún)：我聽(tīng)說(shuō)，高中的文言文學(xué)習和初中有所不同，那么高中的文言文和初中有什么不同？學(xué)習時(shí)該如何把握？
張金波（唐山市開(kāi)灤二中高三語(yǔ)文組）
初中的文言文學(xué)習，主要是培養對文言文的感性認識，由于我們剛剛開(kāi)始接觸文言文，學(xué)習的都是一些淺顯易懂的文言文，目的是為高中進(jìn)一步學(xué)習文言文積累一些必要的語(yǔ)言材料，因此初中的文言文學(xué)習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習，則是感性和理性并重，一方面要繼續“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感性認識，另一方面，還應當注重從我們接觸的語(yǔ)言現象中發(fā)現規律，舉一反三，實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。簡(jiǎn)言之，高中的文言文學(xué)習不僅要知其然，還要知其所以然。鑒于此，我們應該這樣學(xué)習高中文言文：
首先，學(xué)習文言文，要做到“三多”：多讀、多背、多練。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會(huì )的話(huà)，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，并且能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標點(diǎn)符號也不要弄錯！你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來(lái)了。“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習文言文，要重視預習和復習。課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課后復習尤為重要，通過(guò)復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到！
第三，學(xué)習文言文，一定要合理使用參考書(shū)。有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著(zhù)參考書(shū)不放，就像落水的人抱著(zhù)一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì )動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著(zhù)操這份閑心。哪知長(cháng)此以往，對參考書(shū)形成的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的炸彈，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習的生命！──他們一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然；但是，一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì )走路的孩子，收獲的是一臉的茫然！因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然！
第四，學(xué)習文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和總結。一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識等方面來(lái)進(jìn)行。而作為文言文重要知識點(diǎn)的詞類(lèi)活用、特殊句式等內容，每個(gè)單項內部都有規律可循。這些運用靈活的知識點(diǎn)不可能單靠記憶解決問(wèn)題，因此考生必須注意從大量例子中總結規律，方可事半功倍。比如一個(gè)名詞出現在動(dòng)詞前面，卻不是動(dòng)詞所代表的動(dòng)作的發(fā)出者，那么這個(gè)名詞很可能作了狀語(yǔ)：這就是詞類(lèi)活用中的“名詞作狀語(yǔ)”的一般規律。把握了文言文各個(gè)知識點(diǎn)的規律，自然可以舉一反三，大大提高文言文復習的效率。找到規律，就好比在在黑暗中航行的船只看到燈塔一般，及早擺脫漫無(wú)邊際的黑暗和沒(méi)有出路的困境。
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來(lái)，你一定會(huì )卓爾不群，令人刮目相看！
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