一、 回憶導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，在以前的課外閱讀中，你們知道哪些寓言故事？(坐井觀(guān)天、掩耳盜鈴、畫(huà)蛇添足、。。。。。刻舟求劍)
2.你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同點(diǎn)嗎？（都是通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
3.今天我們就來(lái)學(xué)習文言文《刻舟求劍》,這則寓言出自戰國時(shí)期的《呂氏春秋》。
二、 作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
3、【近義詞】
守株待兔、墨守成規
鄭人買(mǎi)履、表水涉澭
按圖索驥
因陳守舊 坐享其成 緣木求魚(yú)
【反義詞】
看風(fēng)使舵、見(jiàn)機行事
刻舟求劍的意思
刻舟求劍是一個(gè)寓言故事演化而成的成語(yǔ)，比喻死守教條，比喻拘泥成法，固執不知變通的意思。成語(yǔ)詞典中注音為（ kè zhōu qiú jiàn ），出自戰國呂不韋《呂氏春秋察今》：“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟曰：'是吾劍之所從墜。'舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”
這個(gè)故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
這是一個(gè)寓言故事，諷刺了片面、靜止，不知變通、墨守成規的人。
三、出示目標，齊讀目標
目標導航：
1.正確、流利地朗讀課文，注意停頓、重音、語(yǔ)氣和節奏。
2.揣摩句子的大意，理解全文的意思。
3.理解寓意，領(lǐng)悟其中的道理。
四、朗讀課文，學(xué)會(huì )生字
1聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓。
（1） 語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓
正音：涉shè 墜zhuì 遽jù 契qì 惑huò
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
（2）老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人
B、是吾劍之所從墜，這是我的劍墜落之處。
C、求劍若此，不亦惑乎？像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
注意強調B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。
學(xué)生揣摩試讀。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2運用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。
（1）注 釋
涉：渡
者：……的人
其：代詞，他，他的
自：從
墜：落，掉
遽：急速，馬上
契：同“鍥”，刻
是：這個(gè)地方，這里
吾：我，我的
之：助詞，無(wú)實(shí)意
所：……的地方
求：尋找
之：代詞，代“劍”
矣：句末語(yǔ)氣詞，了
而：但是
行：走
若此：像這樣。若，如同，像。此，這樣。
亦：也
惑：糊涂
乎：疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，嗎
重點(diǎn)詞語(yǔ)
涉：渡江 遽：立刻、急忙 契：雕刻
是：指示代詞，這兒 止：停止
惑：迷惑、糊涂
（2）重點(diǎn)語(yǔ)句
A、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
B、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者， 的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
C、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問(wèn)句式。
五、理解課文，思考討論。
1、根據對重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。
（師讀一句古文，生翻譯一句譯文。再男生讀一句古文，女生翻譯一句譯文加深理解）
2.讓每個(gè)同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事然后再講給同桌聽(tīng)。
翻譯
楚國有個(gè)渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)了水里。他急忙在船沿上刻上一個(gè)記號，說(shuō)："這兒是我的劍掉下去的地方。"船靠岸后，這個(gè)人順著(zhù)船沿上刻的記號下水去找劍。船已經(jīng)走（行駛）了很遠，而劍還在原來(lái)的地方不會(huì )隨船而前進(jìn)。用這樣的辦法來(lái)找劍，豈不是很糊涂嗎?像這樣治理國家，和這個(gè)人一樣。時(shí)間已經(jīng)變遷，但是辦法不變，如此治理國家，不是麻煩了嗎！
3采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)和問(wèn)題，準備討論。
A對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
B寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
六、探究寓意，啟發(fā)教育
劍掉到了江里，聰明的楚國人立即做了記號，那為什么沒(méi)劍找到劍呢？他怎樣才能找到劍？請自己和同桌討論一下。
⑴．教師演示：把講桌作為江水，用事先準備的紙船往前行，到江中是掉下劍，并立即做記號后船繼續往前行。船到岸后按船上的記號找劍，這樣能否找到掉的劍？
⑵．學(xué)生通過(guò)討論、看演示明白了：求劍人找不到劍的原因是掉下的劍沒(méi)有動(dòng)，而船往前走了，記號也往前走了，記號離劍越來(lái)越遠，是找不到劍的。那么用原文中的一句話(huà)說(shuō)應該是什么？（舟已行，而劍未行）
⑶.這則寓言諷刺哪些人呢？那我們生活中應該做怎樣的人？（思考后同桌交流）
全班交流總結：諷刺了那種辦事愚蠢，不知事物會(huì )變化的人。我們在生活中應該隨機應變，做一個(gè)靈活處事的人。
七、請完成下面練習。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
板書(shū)設計
人物：楚人
事件：求劍
結果：沒(méi)找到
寓意：不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己觀(guān)念和方法
《刻舟求劍》教學(xué)實(shí)錄
一：談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？
生齊答：喜歡
師：那你一定都記得讀過(guò)哪些寓言故事吧
生：《拔苗助長(cháng)》《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《南轅北轍》------
師：同學(xué)們讀過(guò)的寓言故事還真不少，你覺(jué)得寓言故事有什么特點(diǎn)呢？
生1：故事比較短，讀完了能明白一個(gè)道理。
生2：就是用一個(gè)小故事，告訴人們一個(gè)大道理。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這節課我們就再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事刻舟求劍（板書(shū)課題）
（在導入部分，教者和學(xué)生從熟悉的寓言故事談起，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，這樣，雖然是學(xué)習平時(shí)很少接觸的文言文，學(xué)生也不會(huì )有畏難情緒，而是滿(mǎn)懷熱情投入到對這個(gè)既熟悉又陌生的故事中去。）
二．教學(xué)過(guò)程：
1、這篇寓言故事嗎？講了一件什么事？
生：讀過(guò)。講了一個(gè)楚國人坐船渡江時(shí)，把寶劍掉到了水里，他趕緊在船舷上刻了個(gè)記號，等船到了岸邊，他就從做著(zhù)記號的地方跳下水去打撈寶劍，結果沒(méi)找到自己的寶劍的事。
2、那現在同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到77頁(yè)，觀(guān)察一一下，今天我們要學(xué)的這篇《刻舟求劍》與你以前讀過(guò)的一樣嗎？有什么不同？
生：以前讀的是現代文，今天我們要學(xué)習的是一篇文言文。
3、自己讀一讀，感覺(jué)一下文言文有什么特點(diǎn)？
生1：這篇文言文很短小。
生2：語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。
生3：讀起來(lái)繞嘴。有的字詞不明白是什么意思。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的比較全面了，正因為文言文對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較難理解，所以在這篇文言文的后面配了譯文，有了譯文同學(xué)們不管是讀還是理解就容易的多了。
（學(xué)生在比較中，自己找到了不同，真正了解了文言文與白話(huà)文的區別。并且對自己總結出來(lái)的知識記憶深刻。）
4、同學(xué)們就試著(zhù)結合譯文來(lái)讀讀這篇文言文吧，注意把文章讀準確通順。讀的不通順的地方要多讀幾遍。
生讀課文，師巡視。（指名讀后）
5、同學(xué)們自己已經(jīng)能把課文讀正確，流利了。有的同學(xué)還注意了重音和斷句，真的很不錯。那么老師相信，對照譯文你自己也一定能理解讀懂這篇文言文。有沒(méi)有信心？來(lái) 拿起筆來(lái)，邊默讀課文邊把你能理解的文言文中的字詞的意思寫(xiě)到相對應的位置。把不理解的先畫(huà)個(gè)問(wèn)號。（師巡視）
生對照譯文自主學(xué)習。
師：把你理解的地方在小組里交流交流，看看你們理解的一樣嗎。把你不理解的地方和小組同學(xué)探討探討。
6、匯報自學(xué)的結果。師適當引導理解。
（在學(xué)習的過(guò)程中，教者把學(xué)習的機會(huì )交給了學(xué)生自己，讓學(xué)生對照譯文自己去理解，在學(xué)生理解的基礎上再在小組內交流。這樣，在整個(gè)的對文言文的學(xué)習過(guò)程中，教師只起了引導，滲透的作用。而學(xué)生在自學(xué)，互學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了知識，也提高了理解能力及交流合作的能力。）
7、理解了文章的意思，同學(xué)們一定能把這篇文章讀的更好了，想不想試試啊？那在讀之前我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，怎樣才能把這篇文言文讀好呢？
生1：多讀幾遍，要注意重音和斷句。
生2：注意語(yǔ)速，不能太快，也不能太慢。
生3：要想象著(zhù)讀。
同學(xué)們說(shuō)的對，那我們現在就想象一下，當時(shí)是什么情形呢？
生1：船上人很多，擁擠不小心這個(gè)楚人把寶劍掉到了水里。他就趕緊在船舷上刻了個(gè)記號等船靠岸了才下水打撈寶劍。
生2：我怎么覺(jué)得他是特意把寶劍扔下水去，然后再到船靠岸的時(shí)候下水去取啊。
生3：不可能。從一個(gè)詞中我可以肯定他不是特意扔下水去的，就是那個(gè)遽字，這個(gè)字是趕緊的意思，如果是他特意扔的，他還會(huì )著(zhù)急嗎？能說(shuō)他趕緊刻了個(gè)記號嗎？
生2；你說(shuō)的有道理，我剛才忽視了這個(gè)遽字。
師：同學(xué)們不僅理解能力強，想象也很豐富。老師相信，你們自己一定能把文章讀好，來(lái)
誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)？（一生讀后）
師：同學(xué)們來(lái)評價(jià)一下，他讀的好不好呢？
生：他讀的既流利又有感情，如果能再抑揚頓挫些就更好了。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？（又一生讀后）
生：她讀的很有韻律，我看電視里的先生讀文言文時(shí)都搖頭晃腦的，我想她如果再加點(diǎn)動(dòng)作就更好了。
師：既然這樣，你就給大家讀一讀。
該生讀后教師里響起一片掌聲。
師：從你搖頭晃腦的動(dòng)作中，在你讀的抑揚頓挫的韻律中，感覺(jué)你讀的真投入，現在我發(fā)現同學(xué)們也躍躍欲試了， 好，快來(lái)試一試吧。（生齊讀）
（在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生學(xué)習，交流的很投入。在教師的引導下，讀的更投入，先是讀的通順流利，接著(zhù)讀的抑揚頓挫，然后在讀的過(guò)程中出現了一個(gè)高潮：在一個(gè)學(xué)生搖頭晃腦，抑揚頓挫的讀完這個(gè)短小的文言文后，全班的學(xué)生就像猛然醒悟，頓時(shí)亢奮起來(lái)，全都仿照她的樣子搖頭晃腦，認真地讀了起來(lái)，朗朗的讀書(shū)聲在教室內回蕩------）
8、感覺(jué)到了嗎，你們把最后一句讀出了什么語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：這篇文章為什么會(huì )用一個(gè)反問(wèn)句結束呢？
生：這個(gè)反問(wèn)句讓人感覺(jué)他已經(jīng)愚蠢至極了。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因為他根本打撈不到他的寶劍了。
9、這有一艘小船，一把寶劍，誰(shuí)愿意給大家解釋一下。
生演示并解釋。
（直觀(guān)演示，生一看便明白怎么回事了，對于理解并回答下一個(gè)問(wèn)題做好了鋪墊）
10、讀了這篇寓言，你明白了什么？
生1：做什么事情不能一根筋，腦筋要會(huì )拐彎。
生2：做事情要根據實(shí)際情況學(xué)會(huì )變通。
生3：做什么事情都要根據當時(shí)的情況選擇恰當的方法靈活的去處理。
師：是啊，這個(gè)故事正是諷刺了那些愚蠢的，不知道事物會(huì )變化的人的。那在生活中有沒(méi)有這樣的人呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。（師巡視挑選有代表性的講給全班同學(xué)聽(tīng)）
生1：在我們班的楊博文身上就發(fā)生過(guò)這樣的事情，記得一次計算競賽，老師說(shuō)一道題要做3遍，由于那次的題比較多，當考試結束的時(shí)候他還沒(méi)做完，當時(shí)就哭了，說(shuō)老師讓一道題做3遍的啊。他就象那個(gè)刻舟求劍的人。
師：楊博文，你同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？學(xué)了這課你明白了什么？
生：我知道了做事要根據實(shí)際情況靈活處理。
生2：在我身邊也發(fā)生過(guò)這樣的事情。我爸爸做雞湯，媽媽告訴他要放3湯匙鹽，湯很鮮美。可是有一次爸爸做菜湯的時(shí)候，他記得做湯要放3湯匙鹽，就也放了3湯匙鹽，結果咸的沒(méi)法喝。我覺(jué)得在這件事上，我爸爸就像那個(gè)刻舟求劍的人。
（通過(guò)學(xué)生舉出的實(shí)例可以看出，學(xué)生已經(jīng)真正明白了這個(gè)寓言所告訴我們的道理，其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，由于是生活中在身邊發(fā)生的真實(shí)的事情，也喜聞樂(lè )聽(tīng)）
三、師總結：
看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)真正明白了刻舟求劍的意思，那希望同學(xué)們在今后都能根據實(shí)際情況選擇恰當的方法來(lái)處理。
檢測題
基礎題
1．給下列加粗的字注音。（7分）
（1）鄭人買(mǎi)履（ ） （2）遂（ ）不得履
（3）寧（ ）信度 （4）遽（ ）契（ ）其舟
2．你覺(jué)得下邊的字容易寫(xiě)錯的部位是什么，或容易與什么字混淆，試作說(shuō)明。（3分）
（1）遂：
（2）涉：
（3）墜：
3．解釋下列加粗的詞。（6分）
（1）置之其坐 坐： （2）而忘操之 操：
（3）反歸取之 反： （4）遽契其舟 遽：
（5）楚人有涉江者 涉： （6）寧信度，無(wú)自信也 無(wú)：
4．辨別下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。（4分）
（1）先自度其足，而置之其坐 度：
（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。” 度：
5．解釋下列語(yǔ)句中“是”的意思。（6分）
（1）是吾劍之所從墜 是：
（2）你不要把他說(shuō)得一無(wú)是處 是：
（3）韓非是《韓非子》的作者 是：
6．解釋下列“之”的意思，并按要求歸類(lèi)。（4分）
先自度其足，而置之①其坐
至之②市，而忘操之
舟止，從其所契者入水求之③
（1）做代詞，代物的：
（2）做動(dòng)詞用的：
7．說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。（8分）
（1）及反，市罷，遂不得履。
（2）人曰：“何不試之以足？”
（3）其劍自舟中墜于水。
（4）舟止，從其所契者入水求之。
8．讀句子，回答問(wèn)題。（8分）
（1）鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。
（這個(gè)鄭人自己去集市上買(mǎi)鞋，卻先要量好自己的尺碼。這個(gè)“多此一舉”的行為反映了什么？）
（2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
（這個(gè)刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？）
9．課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請按要求默寫(xiě)出有關(guān)句子。（10分）
（1）鄭人最可笑的“言”：
（2）楚人最可笑的“行”：
10．填空。（4分）
（1）《鄭人買(mǎi)履》選自《________________》，作者是________。《刻舟求劍》選自《________________》。
（2）讀了這兩則寓言后，請說(shuō)說(shuō)你對寓言的認識：________________________。
綜合題
這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認為現實(shí)生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說(shuō)明。
參考答案
基礎題
1．（1）lǚ（2）suì （3）nìng（4）jù qì（5）duó dù
2．（1）容易與“逐”混淆。（2）右下邊容易多寫(xiě)一點(diǎn)。（3）容易與“墮”混淆。
3．（1）同“座”（2）拿，攜帶（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，從水上經(jīng)過(guò)（6）不，不要
4．（1）量長(cháng)短，是動(dòng)詞（2）指量好的尺碼，是名詞。
5．（1）這，這兒（2）對，正確（3）表示前后兩者是同一的（或表示肯定判斷）
6．之①：指量好的尺碼之②：到……去之③：指劍（1）①③（2）②
7．（1）等到這個(gè)鄭人回到集市上，集市已經(jīng)散了，終于沒(méi)有買(mǎi)到鞋。（2）有人問(wèn)他：“你為什么不用腳試鞋呢？”（3）他的劍從船上掉到水里（4）船一停，那人便從他刻有記號的地方潛入水底去找劍。
8．（1）反映他思想僵化，寧可信“度”而不信自己的腳（2）原因是他不知道船和劍的關(guān)系是一動(dòng)一靜，而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實(shí)際，用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
9．（1）寧信度，無(wú)自信也。（2）從其所契者入水求之。
10．（1）韓非子外儲說(shuō)左上韓非 呂氏春秋察今 （2）用假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理，帶有諷刺性
綜合題
兩人都思想僵化，不懂得實(shí)事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買(mǎi)不到鞋，楚人找不到劍。
聯(lián)系實(shí)際舉例，可以舉死搬教條，硬套框框，而不顧客觀(guān)實(shí)際的人，也可舉一味憑主觀(guān)想像從事，無(wú)視變化了的客觀(guān)實(shí)際的人。
等第評定參考意見(jiàn)：
優(yōu)：鄭人和楚人的共同點(diǎn)概括得正確，能準確舉出現實(shí)中的例子，說(shuō)得簡(jiǎn)要。
良：鄭人和楚人的共同點(diǎn)概括得正確，舉出的例子尚可，但不夠準確。
中：分別說(shuō)了鄭人和楚人的特點(diǎn)，也能聯(lián)系實(shí)際來(lái)舉例。
下：不會(huì )概括這兩個(gè)人的特點(diǎn)，舉例也不準確。
自測題
1．根據拼音寫(xiě)漢字。
自duó（ ）其足 nìng（ ）信 zhuì（ ）于水 jù qì（ ）其舟
2．填空。
《鄭人買(mǎi)履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰國末秦相________組織編寫(xiě)的論文集。
3．解釋下列加粗的字。
①置之其坐________________________
②至之市________________________
③及反________________________
④不亦惑乎________________________
⑤遽契其舟________________________
4．翻譯句子。
人曰：“何不試之以足？”
________________________________________________
求劍若此，不亦惑乎？
________________________________________________
5．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩則寓言的寓意。
________________________________________________
________________________________________________
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。（02年浙江）
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
6．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）
③或曰：“啖菱須去殼。”（ ） ④欲以清熱（ ）
7．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。
________________________________________________
8．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
參考答案
1．度 寧 墜 遽 契
2．《韓非子》 戰國 法 《呂氏春秋》 呂不韋
3．①同“座”，座位；②到；③到、等到；同“返”，返回；④迷惑，糊涂；⑤立即、匆忙；雕刻
4．①有人說(shuō)：“為什么不用腳試試呢？”②像這樣去找自己的劍，不是很糊涂嗎？
5．《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)明了要從實(shí)際出發(fā)，不能機械地解決問(wèn)題的道理。《刻舟求劍》則是諷刺了那些墨守成規，不顧客觀(guān)事物發(fā)展變化的人，說(shuō)明了要用發(fā)展的變化的眼光來(lái)看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。
6．做官；宴會(huì )，宴席，酒宴；有人（有的人）；用來(lái)（用）
7．那個(gè)人偏要掩蓋自己的無(wú)知（那人故意遮掩自己的弱點(diǎn)。）
8．這個(gè)故事中講的那個(gè)北方人，明明不識菱角，偏要不懂裝懂，結果鬧出笑話(huà)。故事告訴我們，世上的知識無(wú)窮無(wú)盡，誰(shuí)也不可能全部掌握。要真正獲得更多的知識，不懂就不要裝懂，應老老實(shí)實(shí)地向別人學(xué)習，正像孔子說(shuō)的那樣：“知之為知之，不知為不知，是知也”。對于學(xué)生只要求作如下之一概括：不要不懂裝懂，否則將鬧出笑話(huà)；學(xué)習（求知）要有誠實(shí)的態(tài)度；人不能故意遮掩自己的無(wú)知（弱點(diǎn)）。
閱讀下文，回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！--子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、 這則寓言說(shuō)明了什么道理？
2、 用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、 “獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、 口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
參考答案
（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀(guān)花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。
古代寓言二則綜合能力測試
（一）
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1．《鄭人買(mǎi)履》選自________，作者________，________（朝代）人。
2．給下列字注音。
①履（ ） ②寧（ ）
3．解釋字詞。
（1）履（ ） （2）操（ ）
（3）寧（ ） （4）罷（ ）
4．翻譯下列句子。
①及反，市罷，遂不得履。________________________
②寧信度，無(wú)自信也。________________________
5．這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
6．請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
（二）
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2．為下列字注音。
①墜（ ） ②遽（ ） ③契（ ）
3．解釋下列詞語(yǔ)。
①涉（ ） ②是（ ）
③遽（ ） ④求（ ）
4．分別指出加粗詞所指代的內容。
①其劍自舟中墜于水（ ） ②遽契其舟（ ）
5．翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。 譯文：________________________
②求劍若此，不亦惑乎？ 譯文：____________________
6．這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
參考答案
（一）1．《韓非子》 韓非 戰國 2．①履（lǚ） ②寧（nìng） 3．（1）鞋子 （2）拿 （3）寧可 （4）集市已經(jīng)解散 4．①等他趕回來(lái)時(shí)，集市已經(jīng)關(guān)了，（他）終于沒(méi)買(mǎi)到鞋。 ②我寧愿相信尺碼，也不相信我自己的腳。 5．啟發(fā)人們要正確認識實(shí)際問(wèn)題，要根據實(shí)際情況解決問(wèn)題。一切從實(shí)際出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析。 6．削足適履 如履薄冰 履險如夷
（二）1．呂氏春秋 呂不韋 2．①墜（zhuì） ②遽（jù） ③契（qì） 3．①渡江 ②這兒 ③急忙 ④尋求 4．①涉江者 ②代“舟” 5．①我的寶劍是從這兒掉落下去的。 ②像這樣找劍，豈不是太荒唐了嗎？ 6．世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、
（三）
閱讀《鄭人買(mǎi)履》，完成文后問(wèn)題。
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1．解釋文中加點(diǎn)字的意思。
① 履（ ） ② 操（ ）
③ 度（ ） ④ 寧（ ）
2．翻譯：及反，市罷，遂不得履。
譯文：
3．這則寓言故事包含了什么道理？
答：
（四）
閱讀《刻舟求劍》，完成文后問(wèn)題。
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1． 解釋文中加點(diǎn)詞的意思。
①涉（ ） ②遽（ ）
③是（ ） ④求（ ）
2．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內容。
①其劍自舟中墜于水（ ） ②從其所契者入水求之（ ）
3．解釋下加點(diǎn)的“之”的意思，并按要求歸類(lèi)。
A先自度其足，而置之其坐。
B至之市，而忘操之。
C舟止，從其所契者入水求之。
⑴做代詞，代物的：（ ）
⑵做動(dòng)詞用的：（ ）
4．翻譯：是吾劍之所從墜。
譯文：
5．這則寓言故事包含了什么道理？
答：
（五）
閱讀下面古文，回答問(wèn)題。（8分）
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之布，而忘操之。已得履，乃曰“吾忘持度。”反歸取之。及反。市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1、根據語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞的意思。（2分）
A、先自度其足（ ） B、而忘操之（ ）
C、反歸取之 （ ） D、及反，市罷（ ）
2、在橫線(xiàn)上用現代漢語(yǔ)表述下邊句子的大意。（2分）
何不試之以足？_______________________________________________
寧信度，無(wú)自信也。
3、這個(gè)故事現已成為一個(gè)成語(yǔ)，請你再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)寓言典故的成語(yǔ)：____ ________、
_______ _________。（2分）
4、這個(gè)故事使你悟出的道理是：________________ ___________________________
__________________________________________________。（2分）
答案
1、 A量（量長(cháng)短） B拿 C“反”同“返”，返回 D等到
2、為什么不用自己的腳去試鞋子？
寧愿相信尺度，也不相信自己的腳。
3、每個(gè)1分，共2分，例如：自相矛盾、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、畫(huà)龍點(diǎn)睛、狐假虎威等等。
4、做事要懂得靈活變通，不能墨守陳規
李菊芬
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