閱讀是中考語(yǔ)文的“半壁山河”，認真研究閱讀的方法和技巧無(wú)疑已成為初中教師的責任。中考閱讀題是可以歸類(lèi)的，我曾經(jīng)對閱讀題中“刪、去、省、換詞”這一類(lèi)題的解答發(fā)表過(guò)自己的看法，本文將對“重點(diǎn)詞句在文中的作用”這一類(lèi)題做自己不成熟的見(jiàn)解。
在中考閱讀題中，往往會(huì )考查某些詞語(yǔ)或某些句子在文中的作用，這些詞語(yǔ)、句子恰恰是文章最有表現力的關(guān)鍵詞句。例：
（1）、“人生如瓶，注入高尚與純粹，人的一生將顯得光明磊落，水清如玉。”（2003年云南省中考閱讀題《人生如瓶》，題面：本文結尾一句話(huà)在全文中起什么作用?）
（2）、“從一棵樹(shù)的手臂上，一枚青澀的蘋(píng)果……”（2004年云南省中考閱讀題《感動(dòng)是一種養分》，題面：“手臂”一詞的表達效果是什么？）
（3）、“人的體內有奔騰的江河，它是鮮紅色的。這紅色的江河就是血液。”（題面：這句話(huà)的好處在哪里？）
（4）、“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。”（培根《論求知》，題面：這句話(huà)的好處是什么？）
這一類(lèi)題，我做過(guò)思考、總結，試圖從中找到解題方法，現將結果呈現給讀者，期望與同行、讀者商榷。解這一類(lèi)題我認為可以從以下幾個(gè)方面考慮答題。
1、從文章結構的角度考慮其作用
句子在文中的作用一般為結構方面和內容方面的作用。在結構方面，一般可以考慮承上啟下的過(guò)渡作用、提示下文的作用、總結上文的作用。如上例（1），這句話(huà)的作用是歸納全文中心，與開(kāi)頭相照應，與標題相照應。再如“懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。”（顧頡剛《懷疑與學(xué)問(wèn)》）這句話(huà)上半句歸納上文論點(diǎn)，起承上的作用，后半句提出下文論點(diǎn)，起啟下的作用。
2、從修辭的角度考慮其作用
在閱讀題中，當問(wèn)到某詞有什么好處時(shí)，我們可以考慮它使用了什么修辭手法，針對此修辭的作用來(lái)回答問(wèn)題。如上例（2），“手臂”一詞就用了比喻這種修辭手法，使本體更生動(dòng)、更形象。中考閱讀題往往還考查擬人、排比等修辭手法的作用。
3、從說(shuō)明方法的角度考慮其作用
在閱讀說(shuō)明文時(shí)，如遇到此類(lèi)題，我們可以考慮句中使用了什么說(shuō)明方法，針對此類(lèi)說(shuō)明方法的作用來(lái)回答問(wèn)題。如上例（3），這句話(huà)用了打比方這種說(shuō)明方法，作用是更加形象、生動(dòng)地介紹了血液。這類(lèi)題還可能考查“作比較”、“引資料”、“舉例子”等說(shuō)明方法，如果是“作比較”，其作用是更突出說(shuō)明對象的某特征；如果是“引資料”、“舉例子”，其作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
4、從論證方法的角度考慮其作用
在議論文中，有些句子因為用了某種論證方法，使句子更好，更能為論證服務(wù)。如上例（4），這句話(huà)用了比喻論證法，使要論證的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言生動(dòng)形象。這類(lèi)題還有可能考查排比論證法、舉例論證法等論證方法的作用。如果是排比論證法，其作用是使論證更有力，使氣勢貫通；如果是舉例論證法，其作用是使論證更顯真實(shí)可信。
5、從塑造人物形象的角度考慮其作用
在閱讀敘事類(lèi)文章的時(shí)候（如記敘文、小說(shuō)等），如題目是問(wèn)某些詞語(yǔ)、句子的作用，那么，這些詞語(yǔ)、句子往往是為塑造人物形象服務(wù)的。我們可以考慮這個(gè)詞語(yǔ)、句子使用了什么描寫(xiě)方法，對塑造人物形象有什么作用。如契訶夫小說(shuō)《變色龍》中，四次提到警官奧楚蔑洛夫的軍大衣，其中“一脫一穿”軍大衣這一細節描寫(xiě)的句子，就表現了警官奧楚蔑洛夫驚慌、恐懼的心理，最后“裹緊大衣”則表現了他在極力掩飾難堪的感覺(jué)。
6、從表現文章主旨的角度考慮其作用
在很多文章的結尾，作者有可能會(huì )寫(xiě)上一段文字，或歸納總結全文，或照應開(kāi)頭，首尾相應，使文章結構嚴謹，或發(fā)表議論，點(diǎn)明文章主旨。在做閱讀題時(shí)，可能會(huì )問(wèn)到這些句子的作用，我們可以首先考慮它是否有以上這些作用。
總起來(lái)說(shuō)，我認為凡是“詞句的好處、句子的作用”這一類(lèi)題，都可以首先從以上角度去考慮答題，盡管不一定全面。
張大彬
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