溫馨提示：
讀書，始讀，未知有疑；其次，漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番，疑則漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方是學(xué)。
------朱熹
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.通過典型事件刻畫人物。
2.進(jìn)一步理解敘事順序。
3.從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識(shí)曹操。
[課前預(yù)習(xí)]
動(dòng)手收集：
（1）搜集整理羅貫中和《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)寫在下面：
（2）我最棒：我們知道課文所述故事的背景；我們還知道曹操的形象在歷史上是這樣的：
自主學(xué)習(xí)：
好文不厭百回讀，書讀百遍，其義自見，古文要多誦讀。“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”。
（1） 讀課文，初步疏通語(yǔ)句。
（2）再讀課文，速度要放慢一些，一邊讀，一邊思考與理解，要讀、劃、批、寫。重點(diǎn)語(yǔ)句用“---”劃下來；用“（ ）”標(biāo)出關(guān)鍵詞并思考其含義；遇到不明白的地方，用“ ？”在其右邊劃出，停下來反復(fù)思考提出自己的問題并試著解答；遇到有前后聯(lián)系的內(nèi)容，用“1、2、3”等序號(hào)做標(biāo)記。
（3）做筆記，一邊細(xì)讀一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容記下來。
我們能讀得一字不差：
雞肋 沉吟 庖 夏侯惇
主簿 酥 簏 譖
曹丕 麾 綽刀
將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
2、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
3、丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
4、但操有問，植即依條答之。
[課堂學(xué)習(xí)]：
一、展示預(yù)習(xí)成果。
二、活動(dòng)：
板塊一：
小組之內(nèi)相互質(zhì)疑、解答預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處。
板塊二：整體感知：邊讀邊思考問題。（獨(dú)立思考后搶答）
1、 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？
在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？
2、能概括楊修性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：
3、我從文中能看出曹操具有這樣的性格特點(diǎn)：
板塊三：合作學(xué)習(xí)：再讀課文，深入探討。
1、文章的記敘順序是怎樣的？有怎樣的效果？
2、楊修被殺，是誰(shuí)之過?
3、閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
（紀(jì)曉嵐是一個(gè)怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？）
板塊四：達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、適 恃才放曠
數(shù)犯曹操之忌 佯驚問
人食訖 皆不曉其意
君乃在夢(mèng)中耳 逕來告操
伺察 譖害
2、課外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
魏武嘗過曹娥碑下，楊修于碑背見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。魏武謂修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修記所知。修曰：“黃絹，色絲也，于字為‘絕’；幼婦，少女也，于字為‘妙’；外孫，女子也，于字為‘好’；齏臼，受辛也，于字為‘辭’。所謂‘絕妙好辭’也。魏武亦記之，與修同，乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里。”
1、這是《世說新語(yǔ)》中關(guān)于楊修的一則故事，文中表現(xiàn)了楊修的什么特點(diǎn)？
2、文中的“魏武”指誰(shuí)？表現(xiàn)了他什么品格？
3、根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，談?wù)剳?yīng)如何對(duì)待人才。
[總結(jié)質(zhì)疑]
這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些問題？
９、表現(xiàn)了楊修見多識(shí)廣，聰穎過人。
１０、指曹操；表現(xiàn)了他既能夠承認(rèn)自己才能不及別人，同時(shí)又非常嫉妒的意思（開放性題目）。
１１、對(duì)于人才，應(yīng)該人盡其能，人盡其才，給他們施展才能的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。（能談出自己的見解即可）
陳光榮
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