《家鄉的老玩意兒》綜合性學(xué)習案例
黃陂區橫店中學(xué) 任為
一、案例背景
中國是一個(gè)有著(zhù)幾千年悠久文化的民族，歲月為我們留下了太多值得回味的東西。九年級下的第二單元安排了一次“綜合性學(xué)習活動(dòng)”──中國的老玩意兒。為我們打開(kāi)了歷史寶庫的一扇門(mén)，學(xué)生在這里可以一睹老玩意兒的風(fēng)采、魅力及變化。鑒于我校地處農村中學(xué)，學(xué)生的信息渠道相對狹窄，我將這一次綜合性學(xué)習活動(dòng)的主題改為《家鄉的老玩意兒》。旨在通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉文化，熱愛(ài)家鄉的情感。學(xué)會(huì )搜集整理信息，學(xué)會(huì )與人交往，在課外學(xué)習活動(dòng)的配合中，學(xué)知識、長(cháng)能力。
二、活動(dòng)目標
知識目標：了解家鄉的“老玩意兒”，關(guān)注家鄉的傳統文化，體會(huì )中國傳統文化的博大精深。
能力目標：
1、培養學(xué)生收集資料的良好習慣，學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )收集整理資料的方法。
2、提高學(xué)生的口頭交際表達能力，學(xué)會(huì )與人合作。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉文化，熱愛(ài)家鄉的情感，從而增強民族自豪感。
三、活動(dòng)步驟
(一)、激發(fā)動(dòng)機，制訂計劃
1、針對活動(dòng)課題，各小組討論出想要了解的問(wèn)題。
2、確定主題，制定小組活動(dòng)計劃，明確分工與合作的事項。
小 組 專(zhuān) 題 研 究 方 案
家 鄉 的 老 玩 意 兒 研究主題：
小組成員：
分工合作：
獲取資料的途徑：
網(wǎng)上搜尋（ ）翻閱圖書(shū)（ ） 尋找實(shí)物 （ ）
實(shí)地考察（ ）親身體驗（ ） 其他方法 （ ）
你找到的資料（附后）
（家鄉的老玩意范圍廣泛，此環(huán)節教師應該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自由組成若干研究小組，教師可協(xié)助學(xué)生調整研究的角度，將相關(guān)問(wèn)題或分類(lèi)或合并，按一定的順序確定幾個(gè)研究課題。接著(zhù)，教師還要引導學(xué)生制定簡(jiǎn)單的研究計劃，教會(huì )學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行研究，使“心動(dòng)”付之于行動(dòng)。）
(二)、調查研究，收集資料
1、學(xué)生分小組進(jìn)行研究。
2、多渠道收集資料。
（本階段重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集資料。教師要特別關(guān)注某些“弱勢群體”，要為學(xué)生創(chuàng )造獲取資料的機會(huì )，教給他們搜集資料的方法：如詢(xún)問(wèn)老一輩的人、上網(wǎng)查詢(xún)、 圖書(shū)館查詢(xún)等。）
(三)、暢談收獲 共同評價(jià)
1、講一個(gè)你在活動(dòng)中印象最深的細節，交流收獲和存在的問(wèn)題
2、對活動(dòng)中新生成的問(wèn)題相互交流，共同出謀劃策。
3、對個(gè)人或小組創(chuàng )作的成果進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)改進(jìn)和完善。
（在進(jìn)行調查研究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到一個(gè)個(gè)挫折，生成一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題，從而產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的需要。教師應適時(shí)輔導，并給學(xué)生持續付出努力的激勵和刺激，使他們不斷迸發(fā)出自主、創(chuàng )造的火花。）
(四)、動(dòng)手設計，展示成果
1、分組展示研究成果，展示形式多樣：如古物攝影展，現場(chǎng)表演、手抄報、調查報告等。
2、師生交流評價(jià)，選出優(yōu)勝組。
示例：
剪紙藝術(shù)組
（1）、組長(cháng)導入：
（2）、展示自己的剪紙和收集到的豐富多彩的剪紙。
（3）、介紹剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)、歷史及其發(fā)展。
（4）、、現場(chǎng)表演剪紙藝術(shù)并交給學(xué)生簡(jiǎn)單的剪紙方法。
（此環(huán)節從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生的學(xué)習方法和探究能力得到進(jìn)一步提高。）
教學(xué)反思：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是隨著(zhù)新一輪課程改革應運而生的，它為學(xué)生創(chuàng )造了施展多種才能的有利環(huán)境，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛能在創(chuàng )造的欲望中盡量地發(fā)揮，各種獨具的才能可以充分地展示，為此，在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我特別強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、主體實(shí)踐，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)習為主動(dòng)積極、富于創(chuàng )新地學(xué)，同時(shí)強化學(xué)生的合作意識，促進(jìn)生生、師生間的交流。其次，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切生活都是課程。”“社會(huì )即學(xué)校，生活即教育。”課程建設回歸生活世界，課程設計向真實(shí)生活情境轉化，是當今課改的必然趨勢。九年級的學(xué)生正面臨從幼稚向成熟轉化的關(guān)鍵時(shí)期，有必要讓他們關(guān)注家鄉，從而關(guān)注社會(huì )，在調查實(shí)踐中得到鍛煉，從而提高口頭語(yǔ)言的表達能力。最后，在活動(dòng)中，要給學(xué)生充分張揚個(gè)性的空間。教師要尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(cháng)。這樣豐富多彩的活動(dòng)形式會(huì )給語(yǔ)文綜合性學(xué)習帶來(lái)別樣的風(fēng)采。
任為
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