課外閱讀本來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，不論是傳統意義上的語(yǔ)文教學(xué)，還是課程標準頒布和實(shí)施以來(lái)的新課改，都特別強調發(fā)揮課外閱讀的作用。但是即使大家都在重視這一理念的實(shí)施，可還是有很多老師在課堂教學(xué)上下很多功夫，卻常常忽略學(xué)生的課外閱讀引導。究其原因，無(wú)非是應試教育的體制和影響仍然存在，擔心課外閱讀影響了教學(xué)成績(jì)。對于教材規定讓學(xué)生讀的一兩部名著(zhù)，因為這一學(xué)習過(guò)程會(huì )在考查中予以體現，所以對這一兩部是重視的，能夠加以引導，但這種“功利性”的引導沒(méi)有向外的擴展。“外面的世界很精彩”，學(xué)生自主參與的課外閱讀難免出現種種問(wèn)題：
--部分漫畫(huà)類(lèi)讀物成為一部分中小學(xué)生的追捧，這些價(jià)格不菲的書(shū)刊大多以迎合低俗為能事，甚至敢于顛覆我們民族傳統，宣傳得過(guò)且過(guò)、損人利己、好逸惡勞的思想道德，使很多學(xué)生先入為主，奉丑陋若至寶，視邪惡為正常，是非不分，丑惡不辨。
--大話(huà)、戲說(shuō)、搞笑、搞怪類(lèi)讀物充斥學(xué)生眼界，有的戲謔我們優(yōu)秀的民族文化、傳統習俗，有的惡搞那些寄托著(zhù)優(yōu)良文化道德基因的人物、事件，令學(xué)生失去了接觸經(jīng)典的空間和時(shí)間，導致我們實(shí)施人文、道德教育的成本加大，難度增加。
--各類(lèi)媒體部分娛樂(lè )節目的誘導，外國精美大片的刺激，網(wǎng)絡(luò )游戲無(wú)窮的誘惑，使很多原本應在品味書(shū)香的孩子，越來(lái)越難以坐到書(shū)桌前耐心地完成一部書(shū)的閱讀，很多孩子學(xué)習成績(jì)一落千丈，性情、語(yǔ)言、行為習慣都發(fā)生了令人難以相信的改變，有的甚至因此誘發(fā)了諸多社會(huì )治安問(wèn)題。
--部分名著(zhù)的青少版、縮寫(xiě)版良莠不齊，原本栩栩如生的人物形象，引人入勝的場(chǎng)景描寫(xiě)，跌宕起伏的情節變化，耐人尋味的精美語(yǔ)言，在這類(lèi)快餐式的印刷品里，只剩下了可憐巴巴的故事主干，豐盛的精神食糧變成了食之無(wú)味、棄之可惜的 “雞肋”，削弱了傳統經(jīng)典對學(xué)生的吸引力。
我們每個(gè)老師毫不懷疑自己對學(xué)生的愛(ài)，當然也清楚我們語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)的人文、道德教育任務(wù)，都在為學(xué)生的健康成長(cháng)勤奮工作，那就不應該無(wú)視這些現象的存在。我們改變不了紛繁復雜的社會(huì )，但可以認真組織和引導學(xué)生的課外閱讀，給孩子們今后的成長(cháng)鋪墊好基石，甚至也可算為學(xué)生的健康成長(cháng)打了一針人文的、道德的“疫苗”。
首先，以精彩課堂吸引學(xué)生，靈活使用經(jīng)典書(shū)目。要努力提高自己的課堂教學(xué)水平，讓語(yǔ)文教學(xué)始終洋溢魅力，充滿(mǎn)吸引力。課堂的吸引力一旦削弱或丟失，再談?wù)n外閱讀的引導，難度可想而知。課程標準推薦了非常優(yōu)秀的經(jīng)典圖書(shū)作為中小學(xué)生閱讀書(shū)目，各種版本的教材設計也能夠圍繞書(shū)目來(lái)編寫(xiě)教材，形成了較為科學(xué)嚴謹、循序漸進(jìn)的閱讀體系。我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，即使是自己對這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很深的思考，只要根據自己學(xué)校和面對的學(xué)生的實(shí)際情況，按照書(shū)目靈活引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，就能基本保證課外閱讀的質(zhì)量。
其次，抓住契機，多種形式引導。課堂教學(xué)上有最多的機會(huì )：首先是來(lái)自課文中的素材，小學(xué)課本里根據名著(zhù)編寫(xiě)的故事，中學(xué)課本里的名著(zhù)專(zhuān)題，都可以成為我們向學(xué)生推薦相關(guān)名著(zhù)的絕好時(shí)機，而實(shí)踐證明，這類(lèi)文章確實(shí)對激發(fā)學(xué)生的興趣有很好的引導作用。偶然的一個(gè)話(huà)題，也不管是教師的偶爾發(fā)揮，還是孩子們隨意談及；也不管是誰(shuí)的旅游見(jiàn)聞，還是電視臺播放的影視劇目，教師只要做有心人，抓住了這些與名著(zhù)故事或人物有關(guān)聯(lián)的片斷，都可以巧妙地將名著(zhù)納入學(xué)生的視野。不管是領(lǐng)袖人物的引經(jīng)據典，還是河南挖出了曹操高陵，及時(shí)抓住新聞事件、新聞人物，讓現實(shí)與傳統經(jīng)典發(fā)生對接，都有可能激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)產(chǎn)生興趣。可以采取多種形式有意識地去引導學(xué)生，比如我組織學(xué)生成立了“古典名著(zhù)故事會(huì )”，選擇讀書(shū)能力強的幾個(gè)孩子作為骨干，定期給其他孩子講述名著(zhù)故事，使其余的孩子對故事人物產(chǎn)生崇拜，對名著(zhù)產(chǎn)生興趣，對講述者產(chǎn)生羨慕；開(kāi)展“名著(zhù)人物評論會(huì )”，讓學(xué)生對自己所了解的人物評頭論足，既激發(fā)了他們讀名著(zhù)的興趣，更鍛煉了他們思辨和寫(xiě)作的能力。
再次，設身處地幫助學(xué)生克服困難。中小學(xué)生年齡小，要獨立實(shí)施課外閱讀，要面臨的困難非常多，這也是他們容易受到外來(lái)“誘惑”侵襲的一個(gè)重要原因。教師要想使自己的引導工作有好的效果，必須幫助學(xué)生克服一系列困難：
1、解決書(shū)籍來(lái)源，規定時(shí)間任務(wù)。
很多孩子的課外閱讀，所面臨的困難是書(shū)籍無(wú)來(lái)源，尤其是貧困家庭的孩子，他們常常知道用功而無(wú)法弄到圖書(shū)。很多老師開(kāi)動(dòng)腦筋，設置班內圖書(shū)角，讓孩子們互通有無(wú)，共同閱讀；還有的老師積極爭取學(xué)校和社會(huì )力量的支持，幫助孩子解決了困難。
社會(huì )生活越來(lái)越多元化，對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力當然也越來(lái)越大，我們在引導孩子閱讀的時(shí)候，必須要有明確的時(shí)間要求，規定每天必須讀多長(cháng)時(shí)間，每個(gè)星期必須完成多少，同時(shí)要積極爭取學(xué)生家長(cháng)及監護人的大力配合，幫助學(xué)生完成規定時(shí)間內的閱讀任務(wù)。同時(shí)鼓勵親子共讀，讓學(xué)生家庭成為讀書(shū)陣地。
2、幫助克服障礙，及時(shí)總結鼓勵。
外國名著(zhù)的中文譯本，大多語(yǔ)言規范，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì )有多大障礙，但要幫助學(xué)生適當的介紹一些時(shí)代背景、歷史淵源、異國風(fēng)俗等，有時(shí)候可以在班內舉行類(lèi)似的專(zhuān)題介紹，幫助孩子了解相關(guān)知識點(diǎn)。對于我國古典名著(zhù)，問(wèn)題較為復雜。有專(zhuān)家呼吁不要讀青少版，暫時(shí)不能讀原著(zhù)的，可以先放一放；而在提倡“素讀”的專(zhuān)家面前，似乎無(wú)書(shū)不可以讀（網(wǎng)上我們可以搜到“素讀”的書(shū)目，古典名著(zhù)被一網(wǎng)打盡）。作為一線(xiàn)上的教育工作者，我認為爭論這個(gè)不重要，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有興趣，能不能堅持下來(lái)。我的感覺(jué)是，只要我們引導得當，就大有可為。我引導學(xué)生讀古典名著(zhù)，就是先從《三國演義》入手，五、六年級的孩子濟濟一堂，瞪大了眼睛聽(tīng)我的引導課，而讓他們自己讀的時(shí)候，則如饑似渴，有滋有味，大大出乎我的意料。其實(shí)像《三國演義》這樣文字障礙多一點(diǎn)的經(jīng)典，學(xué)生能不能讀下來(lái)，關(guān)鍵是看有沒(méi)有培養出良好的習慣：碰到不認識的字，不明白的文句，可以問(wèn)老師，也可以查字典、查網(wǎng)絡(luò )，假以時(shí)日，障礙越來(lái)越少，興趣自然越來(lái)越大。教師還可以利用召開(kāi)評論會(huì )、故事會(huì )的時(shí)機，對有爭議色彩的人物或事件進(jìn)行評價(jià)指導，幫助學(xué)生正確看待文學(xué)形象、歷史事件。
少年兒童注意力容易轉移，好勝心強。名著(zhù)引導要始終對學(xué)生保持吸引力，必須及時(shí)獎勵與刺激：評選每個(gè)月的“讀書(shū)之星”，評選每個(gè)學(xué)期的“讀書(shū)人物”，評選最翔實(shí)的讀書(shū)筆記，張貼展示優(yōu)秀讀書(shū)心得……多管齊下，多措并舉，必然會(huì )引導學(xué)生始終手不釋卷。
今年2月27日下午，國務(wù)院總理溫家寶在線(xiàn)與網(wǎng)友交流時(shí)表示：讀書(shū)關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達；一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的。
看了這樣的新聞，再來(lái)審視我們所進(jìn)行的課外閱讀引導，就會(huì )感到無(wú)比自豪而又責任重大。有了對學(xué)生真摯的愛(ài)為最根本的法則，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，都一定能夠尋找到各種各樣的好方法，我們的學(xué)生也將在巧妙的引導下發(fā)奮讀書(shū)，暢游書(shū)海、浸潤書(shū)香，在名著(zhù)的陪伴和引導下，走好人生之路。
張汝明
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