《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》備課參考
教學(xué)提示
這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預先布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：以前大家都學(xué)過(guò)不少魯迅的作品，對魯迅到底有什么樣的印象?是否真的理解和喜歡魯迅?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入閱讀，讓傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富同學(xué)們對魯迅的印象。因為這篇回憶錄對魯迅的描寫(xiě)非常生動(dòng)有趣，顯然和通常對魯迅的認識有些“落差”，學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應當提醒同學(xué)們，我們接觸的不止是一個(gè)熱情、幽默、睿智的魯迅，還應當深入一步，思考一下自己對魯迅的思想、人格的認識又有哪些新的變化?當同學(xué)們通過(guò)閱讀發(fā)現魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨人時(shí)，教學(xué)的目的也就基本達到了。
這一課除了獲得對魯迅的新認識，還有一個(gè)潛在的目標，也是更高的要求，就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題。對魯迅有隔膜，是很自然的事情，因為同學(xué)們畢竟年輕，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對魯迅高度評價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。要讓同學(xué)們了解，屬于經(jīng)典的東西，對于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對他所屬時(shí)代以及語(yǔ)言表達等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當下流行小說(shuō)那樣順暢輕快。但要真正了解人類(lèi)的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學(xué)習經(jīng)典。對經(jīng)典的學(xué)習要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養。
此外，要重視對這篇回憶錄的藝術(shù)賞析，要讓學(xué)生了解：一、蕭紅以細膩的感覺(jué)捕捉傳主日常生活的細節，隨意點(diǎn)染，就把魯迅寫(xiě)活，展現出一位偉人性格的豐富性。二、這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很強，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因為是回憶錄，有許多印象片斷的重現，包括對一些生活細節的捕捉與體味，描寫(xiě)似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得繁瑣，讀著(zhù)讀著(zhù)，許多印象就連貫凝聚起來(lái)，讓我們看到魯迅生動(dòng)豐富的個(gè)性，看到偉人生活化、人情味的一面。三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對傳主情感評價(jià)的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發(fā)生的見(jiàn)證人，同時(shí)也是事件的評價(jià)者。
對以上這些問(wèn)題可以在閱讀前提示給學(xué)生，要他們在閱讀中注意；也可以在閱讀后稍做總結分析，提升閱讀體會(huì )。
思考與探究
“思考與探究”中的三個(gè)問(wèn)題，可以選擇其中一兩個(gè)讓學(xué)生討論，或者當做作業(yè)。
第一題要求說(shuō)說(shuō)回憶錄所寫(xiě)的鮮活的魯迅，與同學(xué)們以前接觸的魯迅有何不同。注意引導學(xué)生從回憶錄描寫(xiě)的事例中認識魯迅真實(shí)的形象，調整和補充以往對于魯迅的印象。
以前學(xué)生接觸魯迅，主要的渠道就是課本，這些書(shū)中對于魯迅的介紹是比較刻板的，強調的是魯迅在思想上和文學(xué)上的成就，很少或者根本不涉及魯迅的個(gè)人生活。學(xué)生往往通過(guò)魯迅的文章來(lái)想像他的為人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出于逆反心理，把他看成一個(gè)睚眥必報、很不寬容的人，總之，都不把他看作一個(gè)有著(zhù)七情六欲的現實(shí)的人。通過(guò)這篇文章的閱讀，學(xué)生可以了解到，魯迅其實(shí)是一個(gè)很可愛(ài)、很幽默的人。這種印象的改變可能對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是存在的。
第二題偏重語(yǔ)文素養培育。其中列舉回憶錄中的5個(gè)句子，既是對魯迅言行特征的“抓拍”，很準確生動(dòng)地表現魯迅的性格心理，又滲透著(zhù)回憶錄作者自己的感覺(jué)與情緒。要求學(xué)生能夠從這兩方面去“品味”這些精彩的描寫(xiě)，感受其中的詩(shī)意。這些話(huà)語(yǔ)共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言平靜，似乎并不摻雜任何感情，但從作者對于事件或者場(chǎng)景的描繪中，卻能體會(huì )出作者對于魯迅先生的敬佩。比如(注意括號中的提示)：
19日，夜的下半夜(最黑暗的時(shí)刻)，人衰弱到極點(diǎn)了(這時(shí)候人一般都沉入熟睡)。天將發(fā)白時(shí)，魯迅就像他平日一樣，工作完了，他休息了(魯迅平時(shí)主要在夜間寫(xiě)作。現在魯迅平靜地離開(kāi)這個(gè)世界了，真正是做完了他的工作，永遠安息了。“休息”在這里作為全文結束，似乎很平靜，很自然，“大哀”以一種平靜的方式表達，顯得格外深沉)。
第三題要求體會(huì )這篇傳記如何捕捉和描寫(xiě)魯迅的生活細節，表現傳主的個(gè)性。關(guān)鍵是要從回憶錄的文體角度理解這些寫(xiě)法，此外，還要注意其語(yǔ)言和結構方面的特色。
拓展與實(shí)踐
這是一個(gè)實(shí)踐性的題目，要求調查中學(xué)生對魯迅及其作品的接受情況，調查能否得到有效的數據，關(guān)鍵在于調查問(wèn)卷的設計是否合理。設計調查問(wèn)卷需要注意以下方面：1．問(wèn)卷要采用無(wú)記名的形式；2．涉及到隱私性的問(wèn)題，盡量隱蔽些，不要過(guò)直、過(guò)露；3．選擇性的題目和自由敘述的題目應該穿插設計；4．問(wèn)題的設計要分出層次，不要全部平鋪下來(lái)，具體到這個(gè)題目，可以分為兩個(gè)層次：一是中學(xué)生對于魯迅的印象，一是中學(xué)生對于魯迅作品的印象。
示例：
關(guān)于目前中學(xué)生對于魯迅的接受情況的調查問(wèn)卷
被調查人：_________(可不填)性別：_________
年齡：_________所在年級：_________
第一部分：魯迅印象
1．你對魯迅有什么樣的印象?()
A．一個(gè)愛(ài)罵人的作家
B．一個(gè)不卑不亢的、睿智的、人格高尚的戰斗者
C．偉大的思想家、作家、革命家
D．20世紀最偉大的中國作家
其他：____________________________________
2．關(guān)于以下對魯迅的形容，在你認為對的后面打勾（可多選）：
□深刻□博愛(ài)□是非分明□平易近人□孤獨□敏感□刻薄
□固執□執著(zhù)□清醒□冷峻□自私□病態(tài)□其他
3．你印象最深的魯迅的一句話(huà)是：
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4．你從什么地方了解魯迅的?()
A．課本
B．魯迅的傳記
C．辭典
D．其他讀物上
5．你覺(jué)得是什么原因造成了你對魯迅那樣的印象?
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6．你希望進(jìn)一步深入了解魯迅嗎？為什么？（）
A．希望
B．不希望
C．無(wú)所謂
7．你覺(jué)得怎樣才能更深入了解魯迅?（）
A．閱讀魯迅傳記作品
B．閱讀魯迅與朋友的書(shū)信集
C．閱讀同時(shí)代人對魯迅的回憶與評價(jià)
D．從中國現代文學(xué)史中尋找信息
E．閱讀魯迅論敵的回憶錄
第二部分：關(guān)于魯迅作品
1．你讀過(guò)魯迅的哪些作品？請列在下邊：
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2．你最喜歡魯迅的哪些作品?為什么?
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最不喜歡的是哪些？為什么？
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3．你對于語(yǔ)文課上對魯迅的評價(jià)和對他作品的分析同意嗎？
A．完全同意
B．大部分同意
C．大部分不同意
D．完全不同意
如果不同意，那么主要是因為：
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4．你認為閱讀魯迅的作品在當代是否還有意義？
A．非常必要
B．比較重要
C．可有可無(wú)
D．沒(méi)有意義
如果你認為沒(méi)有意義，那主要是因為：
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5．你認為魯迅在中國現代作家中的地位如何？
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追憶
[《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》備課參考(人教版必修備課資料)]相關(guān)文章：
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