一、概括本文的主要內容：敘述了自己青少年求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷。
二、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？
1、幼時(shí)求學(xué)的艱難。2、成年求師的叩問(wèn)之難。3、求學(xué)旅途之艱，生活之苦。
三、統領(lǐng)全文的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。
文章開(kāi)頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？統領(lǐng)全文，為全文定下基調。
四、作者勤奮學(xué)習的原因有哪些（用原文回答）
1、余幼時(shí)即嗜學(xué)。2、益慕圣賢之道3、以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也。
五、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？ 是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習。
六：用原文的語(yǔ)句回答：
1、1揭示作者小時(shí)侯學(xué)習就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)
2最能表現作者抄書(shū)之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸
3表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游
4對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也。
5、寫(xiě)借書(shū)的句子：每假于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。
6、寫(xiě)抄書(shū)的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
7、寫(xiě)還書(shū)的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。
8、寫(xiě)跋涉之苦的句子：負篋曳屣行深山巨谷中。|
9、寫(xiě)冷凍之苦的句子：（1）足膚皸裂而不知；（2）四肢僵勁不能動(dòng)。
10、寫(xiě)衣食簡(jiǎn)陋的句子：（！）缊袍敝衣處其間；（2）無(wú)鮮肥滋味之享。
11、表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游。
12、作者寫(xiě)富家子弟衣飾華美，寫(xiě)自己緼袍敝衣，用了什么手法？有何作用？
對比 反襯自得其樂(lè )。說(shuō)明精神上的富足，能戰勝物質(zhì)上的貧困。
13、你覺(jué)得應該學(xué)習作者什么精神品質(zhì)？
守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計客觀(guān)條件的艱苦，執著(zhù)追求，虛心求教。
14、古人刻苦求學(xué)的事跡：
懸梁：東漢孫敬；刺股：戰國蘇秦；囊螢：晉車(chē)胤；映雪：晉孫康；負薪：西漢朱買(mǎi)臣；
掛角：隋李密；鑿壁偷光：匡衡；韋編三絕：孫子。聞雞起舞（東晉、祖逖）
15．作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？
與同舍生對比，表現自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè )，這種刻苦學(xué)習，專(zhuān)心向學(xué)的精神是值得我們永遠學(xué)習的。
16．作者寫(xiě)此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過(guò)自身體會(huì )勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
呂蒙；啟示：后天學(xué)習很重要；勤能補拙，學(xué)能治愚；士別三日，當刮目相看。
17作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見(jiàn)其內心充實(shí)，志存高遠。請結合他的生活補充出所缺下聯(lián)。負篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書(shū)勤。
讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。
如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。 學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來(lái)。
18 ．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學(xué)習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請從對現實(shí)的學(xué)習生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q(chēng)頌的原因是什么？
1作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專(zhuān)一的精神，達到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。2是使人們懂得了學(xué)習的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀(guān)是否努力。
19、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學(xué)生你如何看待這種從師尊師的方式？
這是中國舊式教育中最普遍的現象。這里包含著(zhù)尊師重教的積極因素，但也顯得過(guò)于迂腐，學(xué)生完全可以與老師平等交流，各述己見(jiàn)，甚至可以展開(kāi)激烈的討論，因為沒(méi)有圣人，我愛(ài)我師，我更愛(ài)真理。
20、 通過(guò)本文的閱讀，你如何看待學(xué)習條件與學(xué)習好壞之間的關(guān)系？
學(xué)習條件的好壞對學(xué)習能有影響，但不是絕對的。學(xué)習成功的關(guān)鍵在于主觀(guān)努力。
25、 學(xué)習了本文后，你在學(xué)習上得到了怎樣的啟示？在學(xué)習上要不畏艱難險阻，才能獲得成功。
26、 請寫(xiě)出關(guān)于苦讀、勤學(xué)的名言詩(shī)句。
名言詩(shī)句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨（韓愈）
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首發(fā)悔讀書(shū)遲。
我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）
《小石潭記》
一、文學(xué)常識：本文作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，“唐宋八大家”中他與韓愈并稱(chēng)為“韓柳”。我們還學(xué)過(guò)他的作品有《黔之驢》《捕蛇者說(shuō)》。
二、虛詞：
1、以：A、以其境過(guò)清（因為） B、全石以為底（用） C、卷石底以出（不譯或而）
2、而：A、乃記之而去（表承接）B、潭西南而望（表修飾）C、隸而從者（表并列）
三、一詞多義：
1、清：A、水尤清冽（清澈） B、以其境過(guò)清（清凈，冷清）
2、見(jiàn)：A、下見(jiàn)小潭（通現，現出） B、明滅可見(jiàn)（看見(jiàn)）
3、從：A、從小丘西行百二十步（由） B、隸而從者（跟隨，隨從）
4、可：A、潭中魚(yú)可百許頭（大約，約摸） B、明滅可見(jiàn)（能夠，可以）
5、差：A、參差披拂（長(cháng)短不一） B、其岸勢犬牙差互（交錯）
6、環(huán)：A、如鳴佩環(huán)（玉環(huán)） B、四面竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞）
7、道：A、伐竹取道（道路） B、策之不以其道（方法）
8、居：A、不可久居（停留） B、居十日（過(guò)） C、居廟堂之高則憂(yōu)其民（處在）
四、詞類(lèi)活用：
1、如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之（形容詞“樂(lè )”用作動(dòng)詞，“喜歡”的意思）
2、近岸，卷石底以出（形容詞“近”用作動(dòng)詞，“靠近，接近”的意思
3、皆若空游無(wú)所依（“空”名次作狀語(yǔ)，“在空中”的意思）
4、凄神寒骨（“凄、寒”形容詞使動(dòng)用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思）
五.內容理解：
1作者對小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤苦凄涼。悲哀深沉。
2本文通過(guò)寫(xiě)景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
3文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：Ⅰ為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。Ⅱ作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
4、從文章中找出描寫(xiě)潭水十分清澈的詞句。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。《與朱元思書(shū)》一文中也有一句用游魚(yú)寫(xiě)水的清澈的：游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
5、寫(xiě)直接描寫(xiě)潭水清澈：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。側面描寫(xiě)潭水清澈：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。
6、本文的寫(xiě)作思路：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
7、作者寫(xiě)景和物時(shí)，采用動(dòng)靜結合的方法。如寫(xiě)魚(yú)，先寫(xiě)靜態(tài)“影布石上，怡然不動(dòng)”，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)“俶爾遠視,往來(lái)翕忽”，寫(xiě)出了魚(yú)的歡樂(lè )情趣。（本題也可作為賞析文中寫(xiě)法的精妙之處。）
8、聯(lián)系文章的內容，說(shuō)說(shuō)作者的感情前后發(fā)生了哪些變化，為什么？
作者“初聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之”，后見(jiàn)潭水清澈，魚(yú)在水中嬉戲，活潑可愛(ài)，心亦樂(lè )；后因周邊寂靜寥落無(wú)人，寒氣透骨，使人心神凄涼，聯(lián)想到遭受謫貶的不平待遇，引發(fā)內心的憂(yōu)傷和憤悶，就離開(kāi)。（用《岳陽(yáng)樓記》里的話(huà)即“以物喜，以己悲”）
9、試找出文中你認為描寫(xiě)得最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
如開(kāi)頭用“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”、等格外準確的動(dòng)詞寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。
10、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？文中突出表現了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：本文是按游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)景抒情的。文中突出地表現了“小石潭”石奇、水清、魚(yú)活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。
11、第二段寫(xiě)了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫(xiě)法？好處是什么？
答：清、澄。側面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子描寫(xiě)潭水。無(wú)一字寫(xiě)水，但無(wú)處不在寫(xiě)水
12、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？運用了什么修辭方法？
答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用了比喻的修辭方法。將溪身比喻成北斗七星，這是靜止的，將溪水比喻成蛇，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
13、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。借景抒情 例如甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達了作者孤寂悲涼的心境
14、文中的“，凄神寒骨，悄愴幽邃”表現了作者怎樣的心情？在文中起何作用？
答：孤獨憂(yōu)傷（寂寞處境中悲涼凄苦的心情）。這是全文揭示的主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。它虛實(shí)相生，由景生情，抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
15、本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了移步換景的手法；第二段寫(xiě)潭水和游魚(yú)，則變換為定點(diǎn)特寫(xiě)的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢，多用比喻辭格，摹形狀貌，形象逼真。
于美洋
[《送東陽(yáng)馬生序》復習要點(diǎn) 備課資料(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：