教學(xué)目的
1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。
2.引導學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。
3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
4.提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。
2. 掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
教學(xué)難點(diǎn)
分析作文“選材失誤”的原因，指導學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
前段時(shí)間，我們訓練了以“窗外”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出 是虛構的材料：一個(gè)老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓練的專(zhuān)題--選材。
二、學(xué)生結合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見(jiàn)慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“舶來(lái)貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區。
三、引導學(xué)生掌握中考作文評分標準對“選材”的具體要求，讓學(xué)生對選材引起高度重視。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章，如果沒(méi)有材料去體現，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標指出：寫(xiě)作時(shí)要能“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標對選材提出的要求，我們一定要認真對待。
2005年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個(gè)性可多加1-3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠遠不止于此。希望大家引起高度重視。
四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。
1、小組學(xué)習，對照例文，分析選材的方法和技巧。
考題回放（2005年湖南益陽(yáng)市中考作文題）
請以“走進(jìn)-------”為題，寫(xiě)一篇文章，先將題目補充完整，然后作文。
要求：⑴有真情實(shí)感；⑵文體不限；⑶不得出現真實(shí)的人名、地名和校名。
走進(jìn)那張“牛皮癬”
大雪放肆地在天空中飄蕩，整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到馬路上，落到屋頂上，落到停靠在路旁的汽車(chē)上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng)，說(shuō)是為了維護市容，保證城市的衛生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。
天還沒(méi)亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著(zhù)一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著(zhù)袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著(zhù)墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書(shū)一遍一遍地擦洗著(zhù)墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開(kāi)了。
參加晨練的老爺爺準時(shí)來(lái)到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫天的大雪--在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過(guò)的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了。”他一邊念著(zhù)一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。
天已經(jīng)亮了，一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學(xué)，嘴里還哼著(zhù)從老師那兒學(xué)到的兒歌，背上背著(zhù)淺藍色的書(shū)包，她同樣被那張紙吸引住了。他細細看了一會(huì )兒，就打開(kāi)書(shū)包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去，然后開(kāi)開(kāi)心心地哼著(zhù)兒歌，朝學(xué)校跑去。
雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫(xiě)著(zhù)四個(gè)醒目的大字：“尋母啟示”。
滿(mǎn)分解密
滿(mǎn)分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛(ài)護環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關(guān)注城市衛生才去關(guān)注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛(ài)他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚的親情美。
借鑒點(diǎn)：開(kāi)篇結尾的景物描寫(xiě)，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細節描寫(xiě)，均顯示了作者不同凡響的寫(xiě)作功底。透過(guò)這篇滿(mǎn)分作文，我們感受到了描寫(xiě)在考場(chǎng)作文中的魅力。
2、教師引導學(xué)生掌握選材的方法和技巧。
⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點(diǎn)：寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子”里藏著(zhù)無(wú)言的激勵；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài)；寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò)“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂(lè )存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿(mǎn)分作文，透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。
⑵選感情充沛的材料。“文章不是無(wú)情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或對生活、對客觀(guān)對象充滿(mǎn)熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。
⑶選底蘊深厚的材料。在寫(xiě)作中如能恰當引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所知，以知出新。
五、結合優(yōu)秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。
1、 學(xué)生自學(xué)，分析滿(mǎn)分秘訣。
考題回放（2005年浙江杭州市中考作文題）
閱讀下面的材料，按要求作文。
5月1日，風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中，一對父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著(zhù)年幼的兒子，手拿塑料袋，不時(shí)地拾撿著(zhù)路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙、果殼……人們見(jiàn)了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風(fēng)景！
請以“風(fēng)景”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。
滿(mǎn)分例文解秘
走在歷史的畫(huà)廊里
朦朧中，我被帶到了一條長(cháng)廊里，兩旁?huà)鞚M(mǎn)了一幅幅活動(dòng)著(zhù)的圖畫(huà)。我邁開(kāi)步子，觀(guān)賞起這些多彩的圖畫(huà)來(lái)。
第一幕
人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著(zhù)火把，聲嘶力竭地喊著(zhù)：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著(zhù)一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著(zhù)火苗。
“說(shuō)！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著(zhù)黑長(cháng)衫的教徒朝他威脅道。
“不！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼。
“點(diǎn)火！”那黑長(cháng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。
火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。
第二幕
白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著(zhù)書(shū)。由于高位截癱，她只能鏡子吃力地看書(shū)，字是反的，她會(huì )因此不停地流著(zhù)眼淚。但她并沒(méi)有抱怨，她堅持了下來(lái)，她為此露處了多少發(fā)自?xún)刃牡奈⑿Α．斔谳喴紊希?zhù)手風(fēng)琴低唱著(zhù)“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。
張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當空，一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著(zhù)。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著(zhù)這一連串串的動(dòng)作，觀(guān)察著(zhù)那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時(shí)寫(xiě)在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說(shuō)著(zhù)，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著(zhù)它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養活了幾億中國人民的偉大農民，堅持了十年，他終于在中國的歷史上畫(huà)上了一道金黃的風(fēng)景。
尾聲
睜開(kāi)眼，天已大亮，枕頭旁放著(zhù)的書(shū)仍翻在第一頁(yè)，上面赫然寫(xiě)著(zhù)：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng )造出最美好的風(fēng)景。
滿(mǎn)分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風(fēng)景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺(jué)。⑵材料感情濃郁。考生選取的三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來(lái)的可貴精神--堅守。⑶在表現手法上也各有側重，寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托，寫(xiě)張海迪重在內心情感的鋪設，寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě)，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。
2、 教師引導學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。
材料除真實(shí)、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新經(jīng)驗等，讓讀者耳目一新。
具體方法是認真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發(fā)現。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。
六、指導學(xué)生寫(xiě)作。
文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。”一些從小肯于吃苦的人，往往三十而立，因為有了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說(shuō)他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒(méi)有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話(huà)所說(shuō)：“能吃苦的人吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦。”
讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，自定立意，自選文體，自擬標題，所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。
思路點(diǎn)撥：寫(xiě)記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事，展開(kāi)時(shí)，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過(guò)；寫(xiě)議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫(xiě)作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言，讓觀(guān)點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話(huà)說(shuō)得好：“自討苦吃會(huì )增加生命的高度，歷盡憂(yōu)患方能揮灑生命的昂揚。”從反面切入，內容更容易吸引讀者的目光。
七、學(xué)生互改。
八、教師點(diǎn)評。
九、總結：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀(guān)察生活、體驗生活，做生活的有心人。
張愛(ài)國
[作文專(zhuān)題訓練教案之四-選材 (語(yǔ)文版九年級下冊)]相關(guān)文章：
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