在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對作業(yè)設計作了一些有益的探索和嘗試。確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，內容上體現自主性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養都得到良好的發(fā)展，開(kāi)辟了語(yǔ)文作業(yè)的新樂(lè )園。
一、自主作業(yè)，樂(lè )在其中
新理念下的語(yǔ)文作業(yè)必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。體現學(xué)生個(gè)性化、自主化、差異性，在內容和形式上給學(xué)生留有自主選擇的空間，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺(jué)性，實(shí)現作業(yè) “要我做”到“我要做”的轉變。根據側重點(diǎn)的不同，可分為自選作業(yè)和分層作業(yè)。
1. 自選作業(yè)
讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好、能力強弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)，內容可多可少。基本要求是：做自己喜歡的作業(yè)；做自己真正需要做的作業(yè)；做自己能夠勝任的作業(yè)。給學(xué)生充分的選擇自由空間，使作業(yè)真正成為展示才藝特長(cháng)，張揚個(gè)性的園地。如在教學(xué)七年級下冊以愛(ài)國主義為主題的第二單元后，我布置了這樣的作業(yè) ：請大家發(fā)揮自己的特長(cháng)，用你自己的特色向全班同學(xué)進(jìn)行一次愛(ài)國主義教育。在作業(yè)展示時(shí)，有的向大家展示了愛(ài)國主義古詩(shī)詞；有的唱出了《我的中國心》、《我愛(ài)你，中國》等歌曲；有的給大家講述了楊靖宇、趙一蔓等革命先烈的事跡；有的出示了自制的愛(ài)國主義手抄報；有的出示了收集到的革命英雄人物畫(huà)；有的搜集幾則愛(ài)國主義名人名言……這樣的作業(yè) ，因學(xué)生根據自己的特長(cháng)自主選擇，讓他們感受到了做作業(yè)的樂(lè )趣，產(chǎn)生了成功的愉悅。
2. 分層作業(yè)
學(xué)生的素質(zhì)存在各種差異，學(xué)習能力先天就有差別，在作業(yè)的設計上要施以科學(xué)的方法，分層次設計，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在原有的基礎上逐步提高。針對學(xué)生的差異，我經(jīng)常把作業(yè)設計成“多樣快餐”型：設計成難易有別Ａ、Ｂ、Ｃ三組，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的。基礎差的學(xué)生可以做Ａ組的，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習；中等學(xué)生做Ｂ組練習，主要是對知識的理解和簡(jiǎn)單的應用；優(yōu)等生可以做Ｃ組難度較大的拓展延伸。如在教學(xué)《故鄉》時(shí)，我是這樣設計作業(yè)的：A組：1.積累重點(diǎn)字詞句；2.誦讀描寫(xiě)閏土外貌的三段文字以及課文最后三段。B組 ：1.品味重要語(yǔ)句；2.借鑒文中的外貌描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段200字以?xún)鹊耐饷裁鑼?xiě)。C組：1.寫(xiě)給中年閏土的一封信；2.閏土的前后變化，誰(shuí)之過(guò)？這樣的作業(yè)由易到難，分層設計，不同度、不同量的作業(yè) ,可以使學(xué)生在原有基礎上各有收獲，避免出現有的“吃不飽”有的“吃不了”的現象，充分體現因材施教，讓學(xué)生做在其中，樂(lè )在其中。
二、 開(kāi)放作業(yè)，異彩紛呈
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”傳統的作業(yè)形式單一枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。所以，應改變作業(yè)布置的觀(guān)念，力求形式靈活多樣，不拘一格。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在生活中發(fā)展，感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
1.讀寫(xiě)積累類(lèi)作業(yè)。它可以是名篇名句的摘記，寫(xiě)讀書(shū)心得，課文的續寫(xiě)、仿寫(xiě)等。這類(lèi)作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書(shū)面表達能力。
2. 演說(shuō)交際類(lèi)作業(yè)。它可以是演課本劇，課文內容的補說(shuō)、續說(shuō)，優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，同時(shí)積極搭建“平臺”、開(kāi)展演講、辯論等多種活動(dòng)。這類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。
3. 采集編創(chuàng )類(lèi)作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專(zhuān)題手抄報、黑板報，根據對課文的理解進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng )作，編輯個(gè)人作文集等。通過(guò)這類(lèi)作業(yè)，擴大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4．考察探究類(lèi)作業(yè)。它可以是深入社會(huì )進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫(xiě)出科技小論文或考察報告，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞報道等。比如看《新聞聯(lián)播》，寫(xiě)一周新聞述評。這類(lèi)作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培養其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，還有助于培養學(xué)生的合作意識。
三、創(chuàng )新作業(yè)，荷露尖角
為培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力，語(yǔ)文作業(yè)應是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復合體，具有趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識。使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會(huì )。為此，要力求設計多元化的創(chuàng )新作業(yè)。
1. 節日類(lèi)作業(yè)：
中國的傳統節日本來(lái)就多，再加上近年來(lái)時(shí)興的“洋節日”，節日就更多了。 “語(yǔ)文生活化”提醒我們可利用這些節日設計作業(yè)。如“春節”就叫學(xué)生搜集家家戶(hù)戶(hù)貼在門(mén)口的對聯(lián)，然后熟知對聯(lián)的特點(diǎn)及春聯(lián)的寫(xiě)法； “母親節，父親節”就寫(xiě)《我幫父親、母親洗腳或捶背》；在國慶期間，結合學(xué)校開(kāi)展的慶祝國慶等活動(dòng)，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)祖國、頌祖國”的習作小練筆，或讓學(xué)生去搜集反映祖國發(fā)展的各項文字、數據、圖片等資料，進(jìn)行展覽交流。 由于這些節日學(xué)生都很熟悉，也都參與其中，所以這類(lèi)作業(yè)做起來(lái)就得心應手，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還培養了他們敏銳的觀(guān)察能力。
2. 時(shí)效類(lèi)作業(yè)
如在每年的“感動(dòng)中國”頒獎晚會(huì )前，我都會(huì )要求學(xué)生觀(guān)看晚會(huì )，寫(xiě)一篇觀(guān)后感；或結合相關(guān)人物的事跡，要求學(xué)生課外收集材料，寫(xiě)一篇人物評論。特別是宣讀的頒獎詞，魅力無(wú)窮，給我們留下了深刻的印象。在學(xué)了《偉大的悲劇》一文后，我布置的作業(yè)是給主人公斯科特寫(xiě)頒獎詞。很多同學(xué)寫(xiě)的情詞懇切，文采斐然，字里行間飽含了學(xué)生的理解和感情。相信這樣的作業(yè)設計既新鮮，又利于學(xué)生文學(xué)修養的提高。
3. 興趣類(lèi)作業(yè)
“興趣是最好的老師”，所以設計作業(yè)要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，有興趣，做什么都樂(lè )意。比如：男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”，就讓他們寫(xiě)《我喜愛(ài)的體育明星》；女同學(xué)的興趣多集中明星、 手工制作上，就讓他們寫(xiě)《我看李宇春》《幸運星的疊法》等；有時(shí)他們對手機著(zhù)迷，我則讓他們“創(chuàng )作手機短信”……
4. 對話(huà)類(lèi)作業(yè)。
以作業(yè)的形式展開(kāi)師生對話(huà)，說(shuō)出自己最想對老師說(shuō)的話(huà)。可以向老師指毛病、談建議、提要求，也可以交流學(xué)習的感受。可以讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給老師。這樣做不僅為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的作業(yè)環(huán)境{尤其是為那些平時(shí)不敢提問(wèn)的學(xué)生創(chuàng )造了機會(huì )}，還可以讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長(cháng)。
以上作業(yè)形式，使每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗 。讓學(xué)生感到“我是自己作業(yè)的主人”，從而喜歡語(yǔ)文作業(yè)，產(chǎn)生愿做作業(yè)的熱情，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的內在潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，情感得到體驗，使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、積極創(chuàng )新的園地。
郭萍
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