都說(shuō)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》“批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛”。依筆者看來(lái)，這實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。
成年的魯迅是戰士--“沉著(zhù)，勇猛，有辨別，不自私”，而成長(cháng)為這樣一個(gè)戰士，首先是需要人性的底蘊的。雖然這“人性的底蘊”難以說(shuō)明，是娘胎里帶來(lái)的？是環(huán)境培養的？但，這底蘊是確實(shí)存在的；對于魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛(ài)自然的天性。換句時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，是浪漫的天性。
現今，城市里的孩子已經(jīng)幾乎不可能體會(huì )到魯迅幼時(shí)的歡樂(lè )了；而說(shuō)起童年樂(lè )事，哪一個(gè)來(lái)自農村的孩子沒(méi)有一籮筐呢？百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳說(shuō)，又何曾異于我們穿著(zhù)露屁股的短褲（那一定是在樹(shù)枝上刮破的）下河摸蝦、上樹(shù)捉鳥(niǎo)呢？那別了“野孩子生活”的入學(xué)，那聽(tīng)老先生抑揚頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學(xué)，卻又要享受讀書(shū)識字在父母面前“顯擺”的快樂(lè )心理有何不同呢？
只是，城市里已經(jīng)消失了這夢(mèng)境一般的兒童樂(lè )園。
成年的魯迅是一個(gè)戰士，一個(gè)不偏不倚的、浪漫的戰士。戰士不總在沖鋒陷陣，戰士更懂得享受生活，享受美好的回憶。
所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯(lián)系起來(lái)，真是有些莫名其妙。
《背影》賞析
說(shuō)“背影”是“寫(xiě)”出來(lái)的，實(shí)在是糟蹋了先生。時(shí)下人寫(xiě)文章，多要先搭好框架，然后布局謀篇，選詞用句，然后一改再改。不是說(shuō)著(zhù)這種方法不對，而是說(shuō)這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，技巧氣太重，直如一個(gè)鞋匠在面無(wú)表情地重復勞動(dòng)。而讀先生的文章，感覺(jué)就如同一知心老友在一番輕酌淺飲后促膝談心，而話(huà)題就是自己的父親。
本文最大的特點(diǎn)就是感情真摯，不事雕琢；結構簡(jiǎn)單，平鋪直述；語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)浮夸。
無(wú)論會(huì )不會(huì )表達，父愛(ài)，在兒子的心中，總是隨著(zhù)年紀的增長(cháng)而日漸厚重的。除了特別的經(jīng)歷，大概不會(huì )有兒子對父愛(ài)的背叛。同時(shí)，也許是出身江南，后又游歷教書(shū)，最后在“水木清華”的所在安身，所以先生的感情歷來(lái)細膩。這些反映到這篇文章中，于是這段父子情就平淡的文字中顯出了濃濃的深意。
開(kāi)篇第一段為引子，隨后簡(jiǎn)單交代背景，中段詳細描述父親的背影，結尾回到現在，如此而已。與當時(shí)及時(shí)下那些頗講究技法的文章相比，甚至與中學(xué)所教的做文章技法相比，結構似乎是過(guò)于簡(jiǎn)單、“大眾化”了。但是，因為文章本身的真情，這種平鋪直述的技法恰恰是最合適的。這正如一捧金沙，用粗糙的青瓷大碗作容器，是不是比裝在玻璃瓶子里更耐人琢磨？
用詞方面。本文的語(yǔ)言實(shí)是先生自然心聲的流露，所以用的都是“大白話(huà)”。也許，當時(shí)的大白話(huà)與時(shí)下的并不相同，加之先生文人的氣質(zhì)和修養，“大白話(huà)”也就有了書(shū)卷氣。這當不是挖空心思“貼近民眾”的結果。想來(lái)，先生在與師友、親人交談時(shí)，用的就是這樣的語(yǔ)言吧。
所以，說(shuō)這篇文章是寫(xiě)出來(lái)的，真的是糟蹋了先生。
《中學(xué)語(yǔ)文現代文導讀》介紹
--中學(xué)語(yǔ)文教材輔導創(chuàng )新作品！
--與現行教材同步。并適當增補了京版教材的某些篇目以及一些課外閱讀篇目！
--圖文并茂！
在編寫(xiě)原則上，針對近二十年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教育的缺陷，在繼承老一輩教育專(zhuān)家“教書(shū)育人”教學(xué)方法的基礎上，吸收了當代優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)研究成果，按照“拓展知識，開(kāi)闊視野，素質(zhì)教育，人文為本”的原則，對每篇課文的講解，設計了如下幾個(gè)欄目：
１， 作者生平軼事 做到了把作者寫(xiě)活，以生平的完整性、軼事的典型性和趣味性為主，對中學(xué)生起到“親其師、信其道”的作用。
２， 必記名言 培養思考能力，培養健康積極的人格與人生態(tài)度，并可在作文中引用。
３， 作者與作品 作者的著(zhù)作情況，選篇的寫(xiě)作背景、影響等，并附有本篇的創(chuàng )作故事。
４， 作品賞析 作品賞析從兩條路線(xiàn)出發(fā)，一是從作文的角度分析篇章結構，簡(jiǎn)單明了地分析作者行文思路；一是從文學(xué)的角度分析選篇的語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象的意義、作者采用的寫(xiě)作技巧等。
５， 關(guān)鍵知識點(diǎn) 將作者與作品的最關(guān)鍵知識點(diǎn)提煉出來(lái)，適合中學(xué)生記憶。
６，補充知識點(diǎn) 補充學(xué)生感興趣的、有益于增長(cháng)見(jiàn)聞而課上課下又很難得到的知識點(diǎn)，力求貫通中學(xué)的文史地數理化和生物知識，拓展知識面，開(kāi)闊視野，培養學(xué)習興趣，在素質(zhì)教育方面進(jìn)行嘗試。
另外，考慮到中學(xué)生的心理特點(diǎn)，編者將初中課文按課程進(jìn)度重新進(jìn)行了歸類(lèi)，設計了名家名篇、心存感動(dòng)、閑情雅趣、社會(huì )人生哲理、思想的天空、如火的時(shí)代、大寫(xiě)的“人”、世態(tài)萬(wàn)象、情深似海、美文推薦等幾個(gè)欄目，有利于學(xué)生從總體上把握課文的主旨。
《中學(xué)語(yǔ)文鑒賞讀后感》介紹
--新教材新作文創(chuàng )新版！
--與現行教材同步！
--體裁多樣，文風(fēng)各異！
從布局謀篇的角度，從文學(xué)意義的角度，從時(shí)代背景的角度……用嚴謹而醇美的文字譜成新的鑒賞，領(lǐng)略美文的精髓，接受美文的熏陶，是為鑒賞。
讀后感是作文的一種，但又是作文的全部，中學(xué)生所必須掌握的議論文、敘述文等各種文體都可以采用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。從近年的高考、中考作文評分標準中可以看出，文體、知識面、思考能力都已經(jīng)成為得分的重點(diǎn)。尤其是在考場(chǎng)作文中，所謂的“兩新”（新文體、新思想）已經(jīng)成為拿高分的關(guān)鍵。
本書(shū)讀后感完全依照中學(xué)語(yǔ)文教材的課文撰寫(xiě)，多數都放得開(kāi)，如天馬行空。原文的一個(gè)人物形象，一句引人深思或歷來(lái)被忽視的話(huà)，一個(gè)似乎是“微不足道”的細節，都可以讓他們闡發(fā)出新的思索。
吉林大學(xué)出版社2001年7月版
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