教案目標：通過(guò)分析意象，人物形象，把握詩(shī)人內心對大堰河深深懷念和真摯的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：意象分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對大堰河深深懷念和真摯的愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀--鑒賞-續寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一 導入
1910年，一個(gè)年輕人站在陰冷，潮濕的監獄里，窗外是漫天的大雪，他透過(guò)監獄那扇小小的窗，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫(xiě)下了這首蘊含濃濃深情的詩(shī)歌。這位年輕人就是我國著(zhù)名詩(shī)人艾青，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？
二 朗讀分析
課前，你們已經(jīng)熟讀了這首詩(shī)，并做了一定預習，那么我們今天首先來(lái)看前三節。請一位同學(xué)把這三節有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊注意體會(huì )文中的情感？
好，這里詩(shī)人為什么會(huì )想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)她會(huì )命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但他依然受冷遇，所以艾青對給了他無(wú)限母愛(ài)的大堰河充滿(mǎn)深情。
問(wèn) ：那么 詩(shī)人為什么會(huì )由雪想到大堰河呢 ？請結合雪的特點(diǎn)和其象征意義 以及詩(shī)人的寫(xiě)作背景
明確：雪是潔白無(wú)暇的象征著(zhù)大堰河純潔無(wú)私的內心世界，“ 我是地主的兒子， 也是吃了大堰河的奶長(cháng)大的大堰河的兒子” 。 雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖 而人在寒冷孤獨時(shí)，本能的希望得到撫慰，得到溫存， 希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠離開(kāi)了我 ， 可見(jiàn)我對大堰河深深的懷念之情。可見(jiàn)大堰河是一個(gè)純潔的普通農婦。
問(wèn)：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？那我們接下來(lái)看后面寫(xiě)到哪些意象？從這些意象構成的畫(huà)面你們感受到了什么？請同學(xué)們分組討論。
明確：墳墓 瓦非，園地，石椅這些冷色調的意象構成一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面， 給人一種物是人非之感，如今不能見(jiàn)到往日疼愛(ài)自己的保姆 ，這些意象都浸透了詩(shī)人的傷痛懷念之情 ，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞 。
問(wèn)：如此悲涼的畫(huà)面，浸透了詩(shī)人如此傷痛懷念之情，我們應該用怎樣的語(yǔ)調才能讀出詩(shī)人所要表達的情感呢？
明確：低沉 舒緩
好，現在我們一起用低沉 舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一節，再一次感受詩(shī)人的真摯情感。（全班朗讀）
問(wèn)：好，我們知道大堰河是個(gè)純潔而貧困的農婦，那么這三節中我們還能得知大堰河的其他哪些身世呢？
社會(huì )地位低下的貧困農婦：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳”（領(lǐng)養人家的小女孩做兒媳婦，等長(cháng)大以后結婚，作為童養媳是無(wú)尊嚴可言的）而“她的名字就是生她的村莊 （大葉河誤讀音大堰河 的名字”連真實(shí)名字也沒(méi)有，詩(shī)人僅僅抓住人物的名字這個(gè)細節來(lái)描寫(xiě)，這個(gè)貧困保姆的名字，看似平淡無(wú)奇，卻深刻揭露了封建壓迫下貧困婦女完全喪失了人的尊嚴和價(jià)值，“大堰河以養育我而養育她的家”，可見(jiàn)低下的社會(huì )地位。
問(wèn)：那么通過(guò)大家的共同學(xué)習，我們可以感受到詩(shī)人的保姆是怎樣的一個(gè)人物呢?
明確：貧困 純潔 地位卑微的普通農婦
問(wèn)：在別人看來(lái)大堰河是不堪的，是低下的， 可我卻對她飽含深情，那么現在請同學(xué)們以詩(shī)人艾青的視角充分發(fā)揮聯(lián)想和想象再續寫(xiě)一節，請每個(gè)小組寫(xiě)好后請一位代表起來(lái)發(fā)言。
三 小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們通過(guò)分析意象，人物形象深深感受到了詩(shī)人艾青對大堰河的一片深情 。 那么詩(shī)人艾青在大堰河家的生活又是怎樣的呢？ 我們下節課再接著(zhù)學(xué)習后面的內容。
李小霞
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