我們經(jīng)常會(huì )抱怨：“作文難教，學(xué)生見(jiàn)識少、積累少，老師指導沒(méi)門(mén)道。”其實(shí)不然，我認為作文評價(jià)才是決定作文教學(xué)的關(guān)鍵。
中考為什么會(huì )被學(xué)生、家長(cháng)那么重視，為什么會(huì )成為我們教學(xué)的“指揮棒”。那是因為它會(huì )決定學(xué)生的命運，是對學(xué)生知識能力的一種有效評價(jià)。同理，我們作文評價(jià)就是作文教學(xué)的“指揮棒”。評價(jià)如何，它將直接影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
作文評價(jià)，大而言之，是大型考試的作文評價(jià)，近幾年中考有很大變化，曾經(jīng)沒(méi)有滿(mǎn)分之說(shuō)的中考作文，現在滿(mǎn)分之作也經(jīng)常會(huì )登臨榜首。我這里強調的主要是一線(xiàn)教師的作文評價(jià)。筆者在一堂作文課上曾經(jīng)做過(guò)一項這樣的調查：1、你寫(xiě)作文的第一反應是什么？2、寫(xiě)過(guò)的作文你曾經(jīng)是如何對待的？3、目前你急需怎樣的幫助？現摘兩個(gè)具有代表性的結果，學(xué)生A是一個(gè)較差的同學(xué)，她說(shuō)：“我對作文沒(méi)有什么好感，因為我從小學(xué)作文就差，一聽(tīng)寫(xiě)作文，我就渾身緊張，為了完成任務(wù)，我硬著(zhù)頭皮，胡編亂造，作文本發(fā)了下來(lái)后，看到那鮮紅的不及格的分數，我失望的恨不得把作文本撕掉。”學(xué)生B是一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，她說(shuō)：“我每次都想把作文寫(xiě)好，可每次都不被老師認可，作文分總是在六七十分左右徘徊，我好迷茫，多么希望老師和同學(xué)給我支個(gè)招啊！”誠實(shí)無(wú)價(jià)，小小的口袋打開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)的芬芳，這些發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，讓我們不難發(fā)現，這其實(shí)是不被肯定的一種失落，一種長(cháng)期不被認可的挫敗。這才是比作文指導缺失更為可怕的東西。當一輛車(chē)失去了動(dòng)力，你的油門(mén)加的再大，對它也毫無(wú)意義，所以，所有同仁必須高度認識作文評價(jià)的重要性。她是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的最強有力的武器。
關(guān)于評價(jià)，可能每個(gè)老師都在做，但關(guān)鍵看是否有效。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到不少老師感慨：“我辛辛苦苦地批改，他們只看分數，然后就扔進(jìn)了抽屜。”對于評價(jià)，筆者有這樣幾點(diǎn)不成熟的做法愿和同行共勉：
第一、 激勵應放在首位，讓學(xué)生找到自信。
再差的學(xué)生都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，在一堂公開(kāi)課上我曾經(jīng)這樣評改過(guò)作文，只找優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)。作文總分50分（目前中考模式），基本及格為30分，在自己作文中誰(shuí)能找到一處“亮點(diǎn)”被同學(xué)認可即可加5分。有的學(xué)生給自己打40分，有的學(xué)生打45分，還有一個(gè)學(xué)生竟給自己打滿(mǎn)分，她自信地表明自己打分的四個(gè)理由，當時(shí)有點(diǎn)出乎我的意料，因為到那時(shí)我還沒(méi)給任何一個(gè)同學(xué)打過(guò)滿(mǎn)分，一下子全班同學(xué)都把目光匯聚到我這兒，因為她說(shuō)的每一點(diǎn)都有道理、無(wú)可挑剔，當時(shí)我鄭重向同學(xué)宣布：“給汪歡同學(xué)滿(mǎn)分”那一刻我深深地佩服，她那份敢說(shuō)“自己行”的勇氣和自信；那一刻我也才真正地明白，作文水平無(wú)法提高的癥結，是我太多次地扼殺了我們學(xué)生的創(chuàng )作熱情，在平時(shí)評改作文時(shí)，許多教師只是依據作文的情況和個(gè)人的好惡來(lái)做出“定奪”，80分（優(yōu)秀）被視為絕大多數習作難以逾越的門(mén)檻，而沒(méi)有，也不愿顧及學(xué)生非智力因素（情緒、付出等），“好就是好，差就是差”，認準這個(gè)理兒不容有半點(diǎn)變通。其實(shí)，作為對學(xué)生學(xué)習成果終結性評價(jià)之一的習作分數也是教師的一種態(tài)度和語(yǔ)言。既然我們尤其不忍心以冷面惡語(yǔ)來(lái)對待后進(jìn)生，又怎能一成不變地以低分來(lái)“棒殺”作文徘徊不前的學(xué)生僅剩的一點(diǎn)熱情和進(jìn)取心？記得作家彭瑞高的一席話(huà)：“語(yǔ)文老師們，如果你想讓你們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，那么，就多多地褒獎和贊許他們幼稚的習作吧！”錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶他求學(xué)時(shí)代生活時(shí)說(shuō)，是國文教師給他一篇習作以高分的偶然事實(shí)才引起了他學(xué)習語(yǔ)文的激情，甚至決定了他以后的人生選擇，可見(jiàn)教者的“評分”對學(xué)生的影響力之大了。可能有老師會(huì )擔心，這樣片面的關(guān)注優(yōu)點(diǎn)會(huì )“扼殺”了他們的理智。是的，我承認它的確不是十全十美，但我要說(shuō)，我們學(xué)生多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就會(huì )少一個(gè)缺點(diǎn)，如果滿(mǎn)是優(yōu)點(diǎn)，那還需要去找缺點(diǎn)嗎？所以你大可不必擔心。
第二、 變換評改形式，讓學(xué)生充分參與。
評改時(shí)，長(cháng)期的獨包獨攬，學(xué)生會(huì )認為寫(xiě)作是自己的事，評改是老師的事，其實(shí)評改作文也是很好的教學(xué)陣地，學(xué)生辛辛苦苦地寫(xiě)好作文之后，總喜歡得到老師的表?yè)P，同學(xué)們的認可。這是一個(gè)最熱鬧、感情碰撞最激烈、作文技巧提升最快的環(huán)節。要抓住契機，變換形式，讓學(xué)生充分參與。自我評價(jià)是必要的。“文章千古事，得失寸心知”，自己親自參與，自己思想、情感、看法得到充分尊重，沒(méi)有什么比這更幸福的事情了！小組評價(jià)是重要的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”小組合作進(jìn)行賞評，與他人進(jìn)行比較，取長(cháng)補短。思想在撞擊，能收到很多意想不到的效果。其實(shí)學(xué)生最希望聽(tīng)到教師的評價(jià)，但教師評價(jià)不必太多，要錦上添花。也許有些老師會(huì )認為讓學(xué)生改是不負責任的表現，我們一定要“痛改前非”，放下心中的包袱，這其實(shí)是新課改給我們的一個(gè)機會(huì )，把多種評價(jià)相結合，給他們足夠多的展示機會(huì )。這三者就像三面鏡子，從不同的方面表現出學(xué)生作文能力的進(jìn)步和發(fā)展。
第三，“評”“講”結合，以“評”帶“講”。
很多次，我們?yōu)橐粋�(gè)作文專(zhuān)題苦口婆心，講的天昏地暗，可是收效甚微。如果我們換一種方式，把同學(xué)們的習作拿到班上講，大家可能會(huì )更關(guān)注，如果是邊“評”邊“講”學(xué)生更來(lái)勁。對于要講的作文內容（專(zhuān)題），老師事先在改學(xué)生習作時(shí)可以做好記錄，分好類(lèi)，打好“埋伏”，在講相關(guān)作文知識時(shí)，就是最好的范文，學(xué)生會(huì )自然入“網(wǎng)”，切忌去單純?yōu)橹v一個(gè)知識點(diǎn)而評講作文。
對于作文教學(xué)，不敢說(shuō)有足夠的經(jīng)驗，只是講過(guò)幾節讓同行稱(chēng)道的作文課，曾有一節被教研組長(cháng)當做經(jīng)驗寫(xiě)成《作文，想說(shuō)愛(ài)你也容易》在《南漳教育信息》上發(fā)表交流。不敢說(shuō)我列舉的方法對每位教師都奏效，但我用這些方法，在九年級即將畢業(yè)的最后半年里，我的學(xué)生還能自覺(jué)堅持每天寫(xiě)一篇作文拿來(lái)讓我改，我覺(jué)得這是它最大的魅力，我校作為一個(gè)山區學(xué)校，今年語(yǔ)文中考成績(jì)及格率、優(yōu)秀率都能進(jìn)入全線(xiàn)前八強，和我們在全校推廣這種評價(jià)制度不無(wú)關(guān)系。只要激起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，老師們請放心，它會(huì )比任何作文指導都有效，所以我說(shuō)作文教學(xué)的“瓶頸”在于評價(jià)。
袁朝發(fā)
[作文教學(xué)的瓶頸在于作文評價(jià) (人教版 教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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