《百合花開(kāi)》教案教學(xué)設計(魯教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

關(guān)于教材：

一、說(shuō)教材：

[設計意圖]

《新課標》提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”；“要重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、實(shí)踐體驗和合作交流的學(xué)習方式”；“要培養學(xué)生具有一定的口語(yǔ)交際能力“。根據這些思想以及學(xué)生和課文的實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我主要通過(guò)引導學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說(shuō)話(huà)、妙筆生花地寫(xiě)等幾方面展開(kāi)學(xué)習。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生的朗讀感悟能力、說(shuō)話(huà)能力、問(wèn)題研討能力、創(chuàng )意思維和情感體驗，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時(shí)學(xué)習百合的堅定信念，懂得信念對于人生的價(jià)值，充分體現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。

本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時(shí)不時(shí)會(huì )觸動(dòng)作家敏感的心靈。本節課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級散文學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)六年級散文學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇文章可以培養自己的朗讀能力、問(wèn)題研討、分析感悟文章思想內容的能力，培養自己高尚的人生追求。對學(xué)生樹(shù)立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價(jià)值有著(zhù)推波助瀾的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標：

根據《新課標》與二期課改精神，本著(zhù)使學(xué)生提高對散文語(yǔ)言的感受能力，了解課文主題和正確認識“信念對于人生的價(jià)值”。我確定了這堂課的教學(xué)目標為：

德育目標：

百合花是信念的象征，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價(jià)值。

知識目標：

1、反復朗讀課文，引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文，學(xué)習課文寓言體的表現

方式，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。

2、理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

3、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

能力目標：

1、提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

2、培養學(xué)生自主學(xué)習、朗讀感悟、問(wèn)題研討、團結協(xié)作的精神，鍛煉說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作能力。

3、培養主動(dòng)探究的精神，學(xué)習利用課內課外圖書(shū)主動(dòng)搜集自己需要的信息和資料，養成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

因為本文是一篇寓言體散文，重點(diǎn)引導學(xué)生體味散文的語(yǔ)言與主題，由于學(xué)生有時(shí)很難把握散文中“形”與“神”的關(guān)系，所以制定了以下重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：訓練學(xué)生對課文的感悟能力, 領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法，訓練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法:

依據本課的性質(zhì),六年級寓言體散文無(wú)論以篇幅還是思想、內容量都是十分豐富的。因此進(jìn)入初中以后，教給學(xué)生一套比較完整的欣賞寓言體散文的方法應該成為設計教法的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用“朗讀感悟法與問(wèn)題研討法”充分利用多媒體現代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問(wèn)題研討中體味這篇課文。六年級學(xué)生要逐步提高自學(xué)能力，學(xué)生感知水平提高了，能發(fā)現事物的本質(zhì)特征和主要細節，辨證邏輯思維能力開(kāi)始形成，因此在教學(xué)中應該引導學(xué)生從知識的前后鉤連中去比較辨析理解。本課主要圍繞“文中哪些內容給你留下了深刻的體會(huì )？為什么？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x感悟。教學(xué)中，運用幻燈演示，配樂(lè )朗讀，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。向“教是為了不教的”的目標靠近。

關(guān)于學(xué)法指導：

指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，提高自學(xué)能力。通過(guò)引導學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說(shuō)話(huà)、妙筆生花地寫(xiě)等幾方面展開(kāi)學(xué)習。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生的朗讀感悟能力、說(shuō)話(huà)能力、問(wèn)題研討能力、創(chuàng )意思維和情感體驗，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時(shí)學(xué)習百合的堅定信念，懂得信念對于人生的價(jià)值，充分體現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。

教學(xué)程序：

本節課教學(xué)由導入、整體感知、賞析品味、再讀感悟、整合拓展、推薦作業(yè)六個(gè)環(huán)節組成。

一、導入：(搜集、整理學(xué)生對百合花已有的認識，緊扣課文主題)

老師先來(lái)做一個(gè)小調查，我們在座的小朋友當中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)百合花的請舉手？

老師今天也帶來(lái)了一朵百合花。這是一朵潔白美麗的百合花。我們平時(shí)看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖上長(cháng)著(zhù)一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。承受了大自然的磨礪生長(cháng)起來(lái)的百合花那肯定又會(huì )給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開(kāi)》為我們展現的動(dòng)人情景。

1、展示百合開(kāi)花開(kāi)在斷崖上的圖畫(huà)。

板書(shū)課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：（讓同學(xué)運用以往閱讀課文的知識來(lái)自主學(xué)習這篇課文）

1、本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時(shí)不時(shí)會(huì )觸動(dòng)作家敏感的心靈。我們曾經(jīng)也學(xué)過(guò)寓言體散文，不知大家還記得嗎？（《露珠與荷葉》）既然這樣，請你運用你以往閱讀文章的知識，能否說(shuō)說(shuō)，要讀懂這樣一篇蘊涵哲理的散文，你認為怎么去學(xué)比較好呢？請說(shuō)說(shuō)你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

（提示：你準備抓住文章的什么去學(xué)，或用什么方法去學(xué),抓住什么重點(diǎn)問(wèn)題去學(xué)）

2、你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來(lái)學(xué)習這篇課文。學(xué)習課文，為了弄懂它，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對體會(huì )深的地方反復朗讀。）

三、賞析品味：

（通過(guò)放聲自讀課文，對文章大致內容了然于心，邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句，細細體味，再小組合作交流。）

問(wèn)題研討：文中哪些內容給你留下了深刻的體會(huì )？為什么？

先讓同學(xué)找出讓她感動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)生談?wù)剬︖@個(gè)內容的體會(huì )，大家一起鉆研感悟這篇課文是如何寫(xiě)出百合花堅定的信念，于是我在這個(gè)教學(xué)環(huán)節設置了兩個(gè)問(wèn)題：環(huán)境與社會(huì )對百合花的影響，百合是如何頑強地生長(cháng)起來(lái)的？隨著(zhù)文本內容的深入，就和同學(xué)們一起圍繞著(zhù)課文“百合要開(kāi)花”逐步感受到了百合花堅定的信念。

讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟作品，來(lái)讀通文氣，來(lái)讀懂文意，來(lái)讀出文章的深刻的內涵。朗讀，我是這么認為的：讀書(shū)千遍，其義自現。朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無(wú)論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)真讀書(shū)、真感悟，那另一方面，吟誦含詠是幾千年來(lái)我們民族學(xué)習漢語(yǔ)的傳統方式，最有語(yǔ)文味的學(xué)習方式，因此在課堂教學(xué)中我就抓住了重點(diǎn)的字詞句段帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行多樣的朗讀。

1、環(huán)境的惡劣：一株野百合

2、野草等對百合的嘲笑鄙夷（角色朗讀）

3、百合花堅定的信念：一朵一朵的盛開(kāi)（小組朗讀）

4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了……” (齊讀)

5、文中“滿(mǎn)山的百合，吸引了無(wú)數的游人，他們?yōu)榭吹竭@從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)落淚，觸動(dòng)內心那純凈溫柔的一角。”

(面對榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅定的信念，不驕傲，讓我們也謹記百合的話(huà)，

大家一起齊讀)

四、再讀感悟：（以問(wèn)答形式提問(wèn)，加深感悟。）

（1）小組討論，全文用了什么修辭手法？（擬人、襯托）

百合花與野草、蜂蝶分別代表了哪些人物？

（2）百合花的故事給了你什么啟示？

信念的力量激勵人們走向成功。

（3）本文寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？（借物抒情、借物喻理，這也是寓言體散文的特點(diǎn)。）

五、整合拓展：（調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內心情感，引導學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受。主題之外的多元解讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節是特地為學(xué)生們設置的，是為了讓他們搭建起一個(gè)展示自主學(xué)習的舞臺）

思考：

(1) 文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們該如何來(lái)證明自己的存在價(jià)值呢？（丑小鴨和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）

（一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。）

(2) 以“我想對百合說(shuō)……”或“我想對野草、蜂蝶說(shuō)……”為題，說(shuō)一段話(huà)。

《百合花開(kāi)》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來(lái)，以趣味抒寫(xiě)辛酸，使人從中

“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

六、推薦作業(yè)：（課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的作業(yè)做，讓作業(yè)變得有拓展性、選擇性、應用性。）

　　今天的課快結束了，作業(yè)是選擇下面三題中你感興趣的題目。

1、面對如此惡劣的環(huán)境，百合花一定是經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭才樹(shù)立起堅定的信念。假設你就是百合花。請給文章補一段100字以?xún)鹊男睦砘顒?dòng)的描寫(xiě)。

2、查找有關(guān)林清玄的知識，選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。

3、用你美麗的色彩，畫(huà)畫(huà)百合。

七、齊唱贊歌《百合花開(kāi)》：

面對這朵有著(zhù)堅定信念的百合，你愿意敞開(kāi)你的心扉，用你優(yōu)美的歌聲，用你真誠的情感，來(lái)贊美它嗎？

師結語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛

的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì )綻開(kāi)最美麗的花朵。送生一

句話(huà)：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到

成功的甜蜜。只要努力過(guò)，什么樣的人生都是精彩的。

板書(shū)設計：

堅定信念

激勵

百合花開(kāi)（一朵百合滿(mǎn)山百合）

證明

《百合花開(kāi)》教學(xué)過(guò)程

一、導入：

老師：老師先來(lái)做一個(gè)小調查，我們在座的小朋友當中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)百合花的請舉手？

噢，我們當中還是有一部分同學(xué)看到過(guò)百合花，那么我們請看到過(guò)百合花的同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)百合花吧，誰(shuí)先來(lái)？

學(xué)生：暖房、花房

老師：小朋友們,老師今天也帶來(lái)了一朵百合花。請同學(xué)用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的這朵百合花？(說(shuō)話(huà)訓練)

學(xué)生：這是一朵潔白美麗的百合花,一朵花有五個(gè)花瓣……

老師:我們平時(shí)看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖上長(cháng)著(zhù)一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。承受了大自然中磨礪生長(cháng)起來(lái)的百合花那肯定又會(huì )給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開(kāi)》為我們展現的動(dòng)人情景。

1、展示百合開(kāi)花開(kāi)在斷崖上的圖畫(huà)。

板書(shū)課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：

1、老師:本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時(shí)不時(shí)會(huì )觸動(dòng)作家敏感的心靈。我們曾經(jīng)也學(xué)過(guò)寓言體散文，不知大家還記得嗎？

學(xué)生:《露珠與荷葉》

老師:既然這樣，請你運用你以往閱讀文章的知識，能否說(shuō)說(shuō)，要讀懂這樣一篇蘊涵哲理的散文，你認為怎么去學(xué)比較好呢？請說(shuō)說(shuō)你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

學(xué)生:課本劇、角色朗讀、抓關(guān)鍵問(wèn)題等等

2、老師：你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來(lái)學(xué)習這篇課文。學(xué)習課文，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對體會(huì )深的地方反復朗讀。）

三、賞析品味：

老師：請同學(xué)們通過(guò)放聲自讀課文，邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句，自己先細細體味，文中哪些內容給你留下了深刻的體會(huì )？為什么？小組合作交流。

出示問(wèn)題：

問(wèn)題研討：文中哪些內容給你留下了深刻的體會(huì )？為什么？（抓關(guān)鍵句理解）

（配樂(lè )朗讀和角色朗讀配合，來(lái)感悟文章主題。）

（全班討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的看法。）

（抓住文章的重點(diǎn)詞句，對體會(huì )深的地方反復朗讀。）

課堂中同學(xué)們談到了以下幾個(gè)方面：

A、一株百合--滿(mǎn)山的百合

學(xué)生：原本一株百合經(jīng)過(guò)頑強奮斗一朵一朵盛開(kāi)到最后滿(mǎn)山的百合，數量上由少到多，說(shuō)明百合有著(zhù)頑強的生命力。

學(xué)生：“偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖”說(shuō)明百合生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。

老師：是呀，生命是一個(gè)頑強奮斗的過(guò)程。偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖，預示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長(cháng)環(huán)境，并沒(méi)有消磨它作為一株百合花的天性。

板書(shū)：一株百合--滿(mǎn)山的百合

B、受到嘲笑、譏諷、鄙夷

學(xué)生：百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著(zhù)百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長(cháng)瘤了。”

公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì )開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣。”

偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì )勸百合不用那么努力開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì )有人來(lái)欣賞呀！”

學(xué)生：這是野草蜂蝶對野百合的嘲笑鄙夷，他們真的很可惡。面對野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導，野百合堅定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，所以它努力地吸收陽(yáng)光和雨露，直直地挺著(zhù)胸膛，深深地扎根，終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結出了第一個(gè)花苞。但是雜草私底下嘲笑它，公開(kāi)譏諷它，鳥(niǎo)雀也勸阻它。

老師：如果說(shuō)與生長(cháng)環(huán)境的抗爭，只是野百合為實(shí)現美好心愿邁出的第一步的話(huà)那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面對的更嚴酷的考驗。

讓我們一起感受一下野百合當時(shí)所處的困境吧，那位小朋友愿意來(lái)扮演野草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀？（隨機請三位學(xué)生角色朗讀）（要求讀出了野草、蜂蝶那種說(shuō)風(fēng)涼話(huà)的嘴臉。）

學(xué)生朗讀，學(xué)生做評價(jià)。

老師評價(jià)，師范讀，請學(xué)生做評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀。

C、百合的三段話(huà)：

學(xué)生：

①“它內心有一個(gè)內在的純潔的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯

一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。’”為此，它“努力地吸收水

分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著(zhù)胸膛”--與自然環(huán)境頑強地抗爭。

老師：“念頭”換個(gè)詞語(yǔ)可以為（信念、理想、決心），能通過(guò)朗讀來(lái)表現百合這種純潔而堅定的信念嗎？全班朗讀。（老師指導朗讀：它在默默地發(fā)誓，暗暗地鼓勵自己呀，再讀）

②“百合說(shuō)：‘我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為

了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存

在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！’”

老師：通過(guò)同學(xué)的朗讀，這段在譴詞造句上有個(gè)明顯的特點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？

學(xué)生：排比

老師：你怎么知道是排比的？

學(xué)生回答。

老師：排比，瑯瑯上口，像詩(shī)像歌，很美，請大家來(lái)讀一讀。

老師：百合反復說(shuō)“我要開(kāi)花”，你能否抓住這段中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )？看看這里包含了幾層意思？

（學(xué)生抓住“莊嚴使命”“證明自己的存在”等來(lái)體會(huì )百合的精神，體會(huì )它的堅定信念。）

板書(shū)：堅定信念、激勵

老師：請大家來(lái)讀一讀讀出百合堅定的信念。

③不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合都謹記著(zhù)第一株百合的留言：“我們要全心全意地開(kāi)花，以花來(lái)證明我們的存在。” 從這三段話(huà)中，我看到了一株自信、頑強的百合花。

老師：謹記何意？野百合謹記著(zhù)什么？面對榮譽(yù)和贊美，野百合們仍謹記著(zhù)這句話(huà)，此刻，你又體會(huì )到了什么？

正因為這美麗來(lái)之不易，所以當百合谷成為人們的“圣地”之時(shí)，每一朵野百合都能謹記第一朵百合的教導：“全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

全班配樂(lè )朗讀，體會(huì )百合堅定的信念。

D、努力積聚

學(xué)生：“努力積聚內心能量”與“百合花一朵一朵地盛開(kāi)著(zhù)，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。”

她通過(guò)努力地積聚內心的能量來(lái)實(shí)現美好的愿望。奮斗之后的喜悅。

老師：那為什么又把這種喜悅稱(chēng)之為“深沉”的喜悅，此時(shí)的百合花想到了什么？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

老師：野百合是執著(zhù)的，野百合更是智慧的。當時(shí)又有誰(shuí)會(huì )想到當初開(kāi)花的艱辛，這成功來(lái)之不易，正如冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕她現時(shí)的明艷，然而當初她的芽?jì)海噶藠^斗的小泉，灑遍了犧牲的血雨。”讓我們帶著(zhù)敬意來(lái)感受野百合此時(shí)的歡喜。

展示：多媒體（配樂(lè )朗讀語(yǔ)句）

E、證明了自己的存在

學(xué)生：年年春天，野百合努力地開(kāi)花，結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內心那純凈溫柔的一角。

那里，被人稱(chēng)為“百合谷地”。

學(xué)生：正因為百合的堅定信念，激勵著(zhù)它努力地積聚內心的能量，努力地開(kāi)花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到滿(mǎn)山的百合，成為斷崖上最美麗的顏色。

學(xué)生：不事張揚的野百合，用自己的行動(dòng)默默抗爭，野百合努力地開(kāi)花、結籽、繁殖，一年又一年，滿(mǎn)山都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的野百合：“它終于開(kāi)花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。” 引來(lái)了無(wú)數人的贊美，百合花是信念的結晶，是心血的凝聚。野百合終于實(shí)現了自己的價(jià)值。

老師：面對榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅定的信念，不驕傲，讓我們也謹記百合的話(huà)，

大家一起齊讀--

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動(dòng)的百合。

百合以堅定的信念，以開(kāi)出美麗的花來(lái)證明自己的存在價(jià)值。

板書(shū)：證明、存在價(jià)值

老師小結：

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動(dòng)的百合。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執著(zhù)和堅韌。終于有一天，百合花開(kāi)了，它那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。它，的確不是一株野草。

百合以堅定的信念，以開(kāi)出美麗的花來(lái)證明了自己的存在價(jià)值。

小小拓展：

老師:百合花的美是靈性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄認為人生最高境界他信奉“盡心就是完美”，而野百合就是這樣一個(gè)因“盡心”而近乎“完美”的形象，真正實(shí)現了“靈性、精神的美”。

四、再讀感悟：

（1）老師：老師想請教大家一個(gè)問(wèn)題：全文用了什么修辭手法？