教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）
（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。
代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）
2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。
就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
濟（jǐ）南 倫敦（dūn ） 鑲（xiāng ）
貯（zhù）蓄 水藻（zǎo ） 髻（jì）
3、感知簡(jiǎn)析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
（學(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。
特點(diǎn)：溫晴。 景物：山、水 具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、 美文品讀，展現風(fēng)采
過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái) ，和大家分享。
學(xué)生展開(kāi)討論
教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3 、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。” 把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。”
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。” “害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫(xiě)美
過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。
激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、 小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
楊政軍
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