教學(xué)內容
教材第94-98頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習用截取法，構建文章，明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)--背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)--背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習敘事中的選材方法--截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)突破
通過(guò)感情渲染和講解寫(xiě)作的緣由來(lái)把握文章的感情基調；通過(guò)重點(diǎn)片段的研讀把握文章主旨；通過(guò)重點(diǎn)句子的探究感悟父子深情。
教學(xué)準備
教師準備
布置學(xué)生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
學(xué)生準備
第一課時(shí)
準備有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛(ài)親情的優(yōu)美的句子。
教學(xué)步驟
（第1課時(shí)）
第一課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導
1．設置情境，導入新課。
2．指導學(xué)生談讀文后的體會(huì )和感受，合作探究。
3．品味語(yǔ)言，感悟主旨。
學(xué)生活動(dòng)
1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內容。
2．找出文中共有幾次寫(xiě)到“背影”，就感觸最深的片斷談體會(huì )和感受，相互交流。
3．品味文中最動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，把握主旨。
一、設置情境，導入新課（約 分鐘）
二、指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受，合作探究（約 分鐘）
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨（約 分鐘）
教學(xué)步驟
（第2課時(shí)）
第二課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導
1．語(yǔ)言積累，賞析感悟。
2．合作探究，明確文章的線(xiàn)索。
3．語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法--截取法”的片段寫(xiě)作練習。
學(xué)生活動(dòng)
1．交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。
2．通過(guò)合作探究，明確文章的線(xiàn)索。
3．合作探究，寫(xiě)作交流。
一、語(yǔ)言積累，賞析感悟（約 分鐘）
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索（約 分鐘）
三、語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法--截取法”的片段寫(xiě)作練習（約 分鐘）
本課總結
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的！
板書(shū)設計
背影
朱自清
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學(xué)習中讓學(xué)生通過(guò)對比感悟、口頭表達、寫(xiě)作體驗來(lái)增長(cháng)知識，提升能力。
練習設計
隨堂練習設計
1．給下列加粗的字注音并釋詞：
狼藉________ 簌簌________ 蹣跚________
頹唐________ 觸目傷懷________ 差使________
2．結合句子，就感情表達方面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（1）“那時(shí)真是太聰明了”！
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（2）他只是說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”
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（3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
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個(gè)性練習設計
1．你能用一段飽蘸感情的文字表達對父親的感激嗎？請悄悄告訴你的父親。
2．以“父親”為話(huà)題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)成一篇感人的美文。
教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
許可
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