“今天，我們請史夢(mèng)琪同學(xué)給我們上晚唐詩(shī)人李高隱的七律《錦瑟》!”我在班上宣布。往屆師姐上臺當老師!班里頓時(shí)洋溢著(zhù)熱烈激動(dòng)的氣氛。掌聲噼里啪啦地響起來(lái)，一張張年輕的臉頓時(shí)興奮了起來(lái)，目光中的信任和期待像溫暖的陽(yáng)光。
史夢(mèng)琪在同學(xué)們掌聲和注視的目光中走上講臺。
同學(xué)們，在高一，老師曾經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)過(guò)著(zhù)名女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》，誰(shuí)還記得那首詩(shī)屬于什么風(fēng)格嗎?“朦朧詩(shī)”，好!回答得非常準確。但是你們知道中國朦朧詩(shī)的鼻祖是誰(shuí)嗎?“不知道。”那我就告訴大家，就是晚唐詩(shī)人李商隱!“啊!”史夢(mèng)琪同學(xué)語(yǔ)驚四座。當然，我是就他的創(chuàng )作風(fēng)格來(lái)說(shuō)的。因為艨朧詩(shī)的主要特點(diǎn)就是把感情隱藏的很深，在這一點(diǎn)上他們是相同的。她又做了這樣的補充，同學(xué)們發(fā)出會(huì )心的微笑。
好，請大家把書(shū)翻到29頁(yè)，我們一起來(lái)讀一下這首詩(shī)，讀的時(shí)候注意把握這首詩(shī)的感情基調。(齊讀)
現在請大家分小組進(jìn)行討論。整體把握這首詩(shī)。時(shí)間大約3分鐘。
接下來(lái)我們進(jìn)行課堂討論。第一個(gè)小問(wèn)題：這首詩(shī)的感情基調是什么?請馬云同學(xué)回答。馬云：“我覺(jué)得雖然詩(shī)的畫(huà)面看上去比較寬松舒暢，但是卻暗含著(zhù)一股非常悲涼的氣氛。”請同意馬云這一看法的同學(xué)舉手!一部分人舉起了手，個(gè)別人還在觀(guān)望。“我們要有自己獨到的見(jiàn)解，不要人云亦云，見(jiàn)風(fēng)駛舵。”大部分人舉起了手。“對呀，這不是很好嗎?看來(lái)大家基本形成了共識，那我們就來(lái)看詩(shī)歌是如何表現這一感情基調的?為了能夠準確把握詩(shī)人的感情，我們有必要先了解一下詩(shī)人的生活背景。看來(lái)史夢(mèng)琪是有備而來(lái)，她在講臺上一邊板書(shū)，一邊侃侃而談：李商隱年輕時(shí)期也是一個(gè)極有遠大抱負的人，例如他在《登安定城樓》就有“欽回天地入扁舟”之志。但是他生活在晚唐風(fēng)雨飄搖的社會(huì )之中，又處在當時(shí)“牛李黨爭”的夾縫里，起初因為受到牛黨代表人物令狐楚父子的賞識，在令狐陶的推薦下中了進(jìn)士，步入仕途(當時(shí)科舉選拔和推薦選拔兩種制度并存)。后來(lái)因為令狐楚的死，使他失去了依靠，在窮愁潦倒的情況下，被一直欽慕他才華的李黨代表人物王茂元招入幕府，并且將女兒許配與他。因此之后始終受到牛黨的中傷、漫罵和詆毀。他就這樣成為了一個(gè)政治旋渦的溺水者，一生沉淪下潦。所以崔玨有《哭李商隱》詩(shī)云：“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)。”可見(jiàn)李商隱是一個(gè)郁郁不得志的人。這樣的遭遇又不能不影響到他的詩(shī)歌創(chuàng )作。
了解了詩(shī)人的處境，下面我們結合注釋8來(lái)討論一下這首詩(shī)的主旨(討論后歸納)：對于這首詩(shī)的主要看法有兩種：第一種認為是“自傷之作”，贊同者主要有清代學(xué)者何焯和當代學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)：第二種看法認為抒寫(xiě)的是“生離死別之恨”，支持者主要是當代國學(xué)大師周昌平先生。課本的注釋說(shuō)是“悼亡之作，”顯然是采納了第二種觀(guān)點(diǎn)。
下面我們按照老師教給以往教給我們的起承轉合的思路來(lái)討論。先說(shuō)“起”。 首聯(lián)：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。錦瑟，是一種樂(lè )器，無(wú)端；沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故；弦和柱，借代音樂(lè )、樂(lè )曲，第一句是起興：“思華年”就是回想過(guò)去年輕時(shí)候的情景，華年就是風(fēng)華正茂的時(shí)候。請同學(xué)們一定要注意，這三個(gè)字是這一聯(lián)的關(guān)鍵，也是這一首詩(shī)的關(guān)鍵，正是這一關(guān)鍵統領(lǐng)了全詩(shī)。因為如果不思華年，也就沒(méi)有了后文的憂(yōu)愁和傷感。把握住了這一點(diǎn)。也就拿到了解讀后面的各聯(lián)的鑰匙。接下來(lái)我們請宋超同學(xué)給我們談一下對頷聯(lián)的看法。
宋超：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。這兩旬緊承首聯(lián)的“思華年”展開(kāi)。從詩(shī)人的遭遇我們可以看出，作者也是有遠大抱負的，可惜的是當時(shí)的社會(huì )現實(shí)沒(méi)有給他提供這樣的一個(gè)機會(huì )，有一種懷才不遇的感覺(jué)，所以十分的憂(yōu)傷。
史夢(mèng)琪：宋超談得非常好，我們給他一些掌聲好不好?(鼓掌)。現在我想請同學(xué)們找出這兩句詩(shī)的詩(shī)眼各是什么?
“迷”、“托”大家異口同聲。“完全正確!”接著(zhù)她話(huà)鋒一轉，但是大家知道這是為什么嗎?看大家集中了注意力，她又接著(zhù)講：夢(mèng)蝶和望帝的典故高一的時(shí)候老師給我們已經(jīng)講過(guò)。注釋上也有，我們需要的是把新舊知識貫串起來(lái)就行。我要講的是這兩個(gè)典故經(jīng)過(guò)李義山這么一用，已經(jīng)沒(méi)有了“栩栩然”化蝶的輕靈，也沒(méi)有了化鳥(niǎo)的神奇，這里雖然包含著(zhù)美好的情景，但是既然把美好的愿望托之于夢(mèng)境，付之于來(lái)生，就不免給入以虛無(wú)縹緲之感；再加上錦瑟繁弦，杜鵑凄音，哀音怨曲，更引起詩(shī)人無(wú)限的悲戚和難言的幽憤，故自有奇情深恨在，只把浮生托來(lái)世。為了便于理解，我們再舉數例：李義山在《秋日晚恩》里有“枕寒莊夢(mèng)去”的句子，說(shuō)的是醒來(lái)以后發(fā)現那美好的蝴蝶已經(jīng)離我而去。在他的《偶成轉韻》里還有“憐我秋齋夢(mèng)蝴蝶”的詩(shī)句。說(shuō)的也是蝴蝶對人的同情與關(guān)愛(ài)。總之，在李商隱的筆下，不管是沉迷于美夢(mèng)，還是托之于來(lái)生，表達的都是美夢(mèng)不能成真的凄涼心境。明白了承接是頷聯(lián)。接下來(lái)我們欣賞頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。在肯定了趙延同學(xué)對這兩句的整體解讀之后史夢(mèng)琪接著(zhù)講第一句“滄海，青色的海，就是大海。我們學(xué)習這一句。重點(diǎn)應該抓住三個(gè)意象，那就是月、珠、淚。古人有云，月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于滄海之間。明珠浴于淚波之中。用珠喻淚，古以為然，在詩(shī)人筆下，月、珠、淚三者化一，聚焦為一個(gè)憂(yōu)傷，再又一化為三，體現為三個(gè)意象，真是鮫人涕淚，顆顆成珠，個(gè)中情懷，自難盡訴。所以，滄海明月。境界雖然高曠皓潔，心境實(shí)則凄寒孤寂，悲憤之情溢于言表。
下面看這一聯(lián)的第二句，先請姜濤同學(xué)試講一下。
姜濤：“藍田日暖玉生煙”這一句也是用典，藍田，山名，也叫玉山。古人認為玉是接天地之精華的靈物，被埋在地下，在溫煦的日照下，玉氣自然上升，所以說(shuō)會(huì )生煙。
姜濤的分析非常好。我們是否也應掌聲鼓勵?(掌聲)玉是極其純潔的靈物，只可觀(guān)賞，不可褻瀆；它的玉氣也是遠望似有，近觀(guān)則無(wú)。顯然這是詩(shī)人的自況，以自己為玉，以自己的才華為玉氣。也暗示了自己的清高，這也正是首聯(lián)里說(shuō)的所“思”之“年華”。
以上是起承轉合的“轉”。那么，這首詩(shī)是如何“合”的呢?我們一起來(lái)看尾聯(lián)的收束。
此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。過(guò)去的華年在當時(shí)失去的時(shí)候就已經(jīng)痛切地感覺(jué)到了，并不是今天追憶的時(shí)候才有，只不過(guò)今天是越加的苦痛罷了。我們給詩(shī)人換個(gè)說(shuō)法就是，人生的苦痛本應該是隨著(zhù)時(shí)光的推移逐漸地淡化了的，可是我的苦痛卻像陰天的烏云，厚積而不散，并且是越來(lái)越厚，越來(lái)越沉重，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。因此我們可以看出，面對著(zhù)韶華已逝，面對著(zhù)悲歡離合，詩(shī)人是多么地無(wú)奈，此情此景，怎一個(gè)愁字了得!
最后我們來(lái)小結一下這首詩(shī)。首先是意境，我知道同學(xué)們在預習的時(shí)候就對這首詩(shī)的格律、節奏、對仗和押韻都已經(jīng)搞清楚了，這里我們就沒(méi)有多講，現在我請大家把這首詩(shī)中所涉及的物象找出來(lái)。
明確(板書(shū))：物象：錦瑟、弦柱、莊周、夢(mèng)蝶、望帝、杜鵑、藍田玉，滄海月。
請問(wèn)詩(shī)人借助這些物象表達了什么樣的情感呢?板書(shū)明確：往事無(wú)法追憶的悵惘。這些物象和情感的融合就是老師告訴我們的--史夢(mèng)琪故意頗了一下。“意境!”大家大聲喊。她在“滄海月”和“悵惘”的后面板書(shū)“意境”二字。接下來(lái)，請大家把這首詩(shī)中的典故找出來(lái)。板書(shū)明確：莊周夢(mèng)蝶、杜宇化鳥(niǎo)、南海鮫人、藍田玉氣。
明白了這些，我們再來(lái)看我們能夠從這首詩(shī)學(xué)到哪些詩(shī)詞常識。
第一，這首詩(shī)用典甚多，但無(wú)堆砌之感；第二個(gè)特點(diǎn)是對仗工整，這是格律詩(shī)的要求。第三是用了一系列繁博的意象，塑造了一位多愁善感的詩(shī)人的形象，詩(shī)歌如同凡高和高更的油畫(huà)，具有濃郁的象征主義風(fēng)格，又像是我們讀過(guò)的舒婷、北島以及顧城的詩(shī)歌。有鮮明的朦朧色彩，把自己的觀(guān)點(diǎn)包裹得極其含蓄、委婉，而且近乎晦澀。下去請同學(xué)們背誦這首詩(shī)，我的課就講到這里。最后我想對給我這樣一個(gè)鍛煉的良好機會(huì )的老師，對和我精心配合的全體同學(xué)，真誠地說(shuō)一聲。謝謝!(掌聲)
阿巧
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