【教學(xué)目標】
１、知識與能力:
⑴ 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
⑵ 了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
２、過(guò)程與方法:
⑴ 培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
⑵ 反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
⑶ 提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)價(jià)值：
體味詩(shī)人所表達的鄉愁，增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)、在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)法、探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，從小到大，你們離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽嗎？當離家三五天，或半個(gè)月的時(shí)候，你們回想家嗎？
我們想家時(shí)，還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊在異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長(cháng)期不能見(jiàn)到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊！
現在，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
余光中，臺灣學(xué)者，１９２８年出生于南京。祖籍福建永春。１９４９年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
三、朗讀，整體感知
１、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文，注意感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀。２、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
3、全班齊讀。
通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
四、小組討論
１、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生？小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。
教師小結：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。２、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
小時(shí)候（少年）──母子分別 家愁（親情）長(cháng)大后（青年）──夫妻離愁 家愁（愛(ài)情）
后來(lái)（中年） ──喪母哀愁 家愁（親情）
現在（老年） ──思歸濃愁 國愁（祖國情）
３、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達的？
郵票──寫(xiě)信可寄家愁船票──乘船可解相思墳墓──生死隔絕，哀思難訴海峽──海水無(wú)盡，憂(yōu)思無(wú)盡
小結：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉愁感人；愁緒祖國，著(zhù)筆驚人！所以，讀《鄉愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執著(zhù)的主導情感不僅僅是鄉愁，還有對對中華民族歷史文化的認同感。
4、這首詩(shī)詩(shī)人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來(lái)表達看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的鄉愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個(gè)比方。
例：鄉愁是一根長(cháng)長(cháng)的電話(huà)線(xiàn)。
鄉愁是一封小小的 E-mail。 鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。
5、“鄉愁”應該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩(shī)歌中形象的前面都用了哪些修飾語(yǔ)，它們有著(zhù)什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有著(zhù)什么表達效果？ “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
6、⑴ “鄉愁”四節詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的？
節與節之間完全均衡對稱(chēng)，每一節均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節對應，位置上的詩(shī)行字數相等
鄉愁在保持節與節之間的均齊對稱(chēng)時(shí)，注意到每節內部詩(shī)句的長(cháng)短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。
⑵“鄉愁”的結構具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么用意？
結構的復沓升華了這首詩(shī)的思想意義，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而又莊嚴正大。
五、延伸拓展，深化積累：
“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映鄉愁這個(gè)主題的？大家能背出來(lái)嗎？
《靜夜思》
李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
《九月九日憶山東兄弟》
王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
六、課堂小結：
同學(xué)們“鄉愁”是我國傳統文學(xué)歷久常新的主題，古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。最后，讓我們一齊來(lái)吟誦這首深情的戀歌，再一次體會(huì )詩(shī)人內心涌動(dòng)的思鄉愛(ài)國情感。
七、布置作業(yè)
１、背誦《鄉愁》。
２、以“愛(ài)家鄉”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
陳瑤
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