內容摘要：
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。如果一個(gè)教師沒(méi)有親和力，惟我獨尊，那就很容易引起學(xué)生的逆反心理，即使你學(xué)問(wèn)再高，課講得再好，但不能贏(yíng)得學(xué)生的心，最終卻不一定能夠順利實(shí)現教學(xué)目標。可見(jiàn)，教師除了要有科學(xué)的文化素養外，還要有親和力。
關(guān)鍵詞：
親和力 尊敬 信任 寬容 理解
古人云：親其師，則信其道，教與學(xué)之間是相輔相成的，教師的親和力可以贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。如果一個(gè)教師沒(méi)有親和力，惟我獨尊，那就很容易引起學(xué)生的逆反心理，不愿學(xué)習你這一科。即使你學(xué)問(wèn)再高，課講得再好，最終卻不一定能夠順利實(shí)現教學(xué)目標。
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對知識對真理的追求。教師擁有較高的親和力，才會(huì )擁有寬廣的胸懷、才能充分理解學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性、特長(cháng)，并且真誠地幫助他們獲得成功。
教師的親和力是師生交流溝通、達到互相尊重、互相信任的基本條件。要想教育好學(xué)生，必須面對面的與學(xué)生交流、溝通、做到無(wú)話(huà)不談，心心相印。尤其教育學(xué)生時(shí)，更應做到這一點(diǎn)。在教育學(xué)生時(shí)，我們絕對能夠做到“面對面”，但是往往做不到真正的交流與溝通--師生間毫無(wú)芥蒂地說(shuō)心里話(huà)。溝通不了的根源在于老師：他們在于學(xué)生交談時(shí)，愛(ài)心不足，面目全非，而學(xué)生一方擔驚受怕，文過(guò)飾非，結果是老師生氣，學(xué)生憋氣，也解決不了問(wèn)題。要與學(xué)生達成共識，關(guān)心、尊重是基礎；理解、信任是關(guān)鍵；誠懇、耐心是途徑。
人們通常認為：現在的孩子比較聰明、頑皮，一般不服家長(cháng)、教師的冷面說(shuō)教。有人認為應該用嚴肅認真的態(tài)度對待他們，可以施行一些“高壓”政策。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)體驗，我認為根本不是這么回事。作為一個(gè)教育工作者，應該用教師語(yǔ)言的親和力，講事實(shí)，講道理喚起他們的求知欲望，使他們能主動(dòng)地學(xué)習。
比如，在學(xué)校的學(xué)習中，一些教師，一走進(jìn)教室，就滿(mǎn)臉的嚴肅，用嚴厲的目光掃視全班學(xué)生后，提出一些要求后才開(kāi)始教學(xué)，如果達不到要求，就責罰某些學(xué)生做值日、抄作業(yè)、背課文等等。教師的這種做法，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)半會(huì )可能會(huì )被老師恐嚇住，課堂上也會(huì )一時(shí)顯得比較安靜。但在這樣的情況下，教學(xué)效果是不會(huì )好的。因為學(xué)生的心情是壓抑的，學(xué)習是被動(dòng)的，尤其是內向、膽小的孩子，身心健康會(huì )受到影響。而對另一部分較頑皮，唯我獨尊的孩子來(lái)說(shuō)，教師這類(lèi)責罵的話(huà)說(shuō)多了，他視而不聽(tīng)，視而不見(jiàn)，根本就不當回事了，對老師的責罰以拖延、草率應付的態(tài)度了事。如果教師認真追究下去，要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)在心情不好的情況下，可能會(huì )繼續“加壓”，產(chǎn)生惡性循環(huán)，結局難以收場(chǎng)。如果只是說(shuō)說(shuō)而已，過(guò)后并不追究，則可能失去教師的信譽(yù)，根本起不到教育的作用，應用激勵和期待的語(yǔ)言能增強親和力，人都是需要激勵的，尤其是學(xué)生，往往教師的一句贊譽(yù)或是表?yè)P夸獎，都可能使他們終生受益，同樣，教師的的殷切期待，也會(huì )作用于學(xué)生的內心世界，學(xué)生會(huì )從中獲得超常的力量，進(jìn)而形成誘發(fā)和驅動(dòng)，于是老師的期待就會(huì )轉化為學(xué)生的自信，為學(xué)生的成功打下良好的基礎。
多年的教學(xué)經(jīng)驗表明與其讓孩子做他做不到的事，不如退而求其次。換個(gè)思維，讓孩子用他自己的方式去成長(cháng)發(fā)展。當老師的只要給他指明方向，樹(shù)起做人的準則，學(xué)會(huì )做一個(gè)合格的公民就應該盡責了。并不是一定要他們學(xué)習成績(jì)好才是好學(xué)生。我曾有過(guò)一個(gè)非常調皮的學(xué)生，每次在課堂上都要有“創(chuàng )作”，后來(lái)班主任讓他請家長(cháng)，他就退學(xué)。我聽(tīng)說(shuō)后，找他長(cháng)談了一次，他也對我說(shuō)了不少真心話(huà)，他說(shuō)自己根本就沒(méi)心思學(xué)習，坐在教室里是受罪。只是覺(jué)得對不起父母才在這兒度日如年。他家境貧寒，父母身體不好，學(xué)習又太差，考學(xué)是沒(méi)希望了，還不如出去學(xué)點(diǎn)技術(shù)，早日養家糊口。孩子能這樣想，我很感動(dòng)，我止住了再勸他繼續讀書(shū)的念頭，而是告訴他我很欣賞他，他是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，學(xué)習成績(jì)不能說(shuō)明什么。有許多學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人一生也是碌碌無(wú)為的，只有能夠正視現實(shí)，不向困難低頭的人才是生活的強者。后來(lái)，這個(gè)孩子真的不錯，考取了廚師資格證，現在是一家大酒店的首席廚師。
教師還應有新穎獨到，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言增強親和力，新穎獨到，風(fēng)趣幽默如同演唱能會(huì )給人一種輕松、隨和、愉悅的感覺(jué)，學(xué)生也會(huì )在開(kāi)心愉悅，輕松、和諧的氣氛中同老師達成心靈的默契，使其產(chǎn)生情緒的共振作用。
當然，睿智機敏、深入淺出的語(yǔ)言更能增強親和力，精煉美好的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的心智，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。作為教師，面對的是結構復雜，處境不同，心里各異的學(xué)生群體，其語(yǔ)言交流的難度是可想而知的。教師在與學(xué)生交流時(shí)，應坦率真誠。只有用情真意切、推心置腹、發(fā)自肺腑的語(yǔ)言與學(xué)生交流，才能使他感到老師真切的情感和誠摯的愛(ài)護，才會(huì )讓他覺(jué)得老師是值得信賴(lài)的，因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)，多從溝通的角度出發(fā)，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，將心比心的給以善解人意的理解。相信，這樣的語(yǔ)言表達，一定能引起學(xué)生的共鳴，他們會(huì )自覺(jué)地按照老師的要求去做。
多年的教學(xué)讓我越來(lái)越覺(jué)得，學(xué)習成績(jì)只是學(xué)生的一部分，不能證明學(xué)生的能力。我們不能只看到學(xué)生的成績(jì)，只以成績(jì)來(lái)確定學(xué)生的好壞，也不能只以學(xué)生成績(jì)來(lái)確定老師的業(yè)績(jì)。有許多學(xué)習成績(jì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，其他方面也許會(huì )很優(yōu)秀的，只是我們沒(méi)有條件達到學(xué)生的要求。達不到學(xué)生的要求，我們可以走進(jìn)學(xué)生的心里，更多地了解、理解學(xué)生，寬容地對待每一個(gè)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，用自己的人格魅力、溫和心態(tài)，親切語(yǔ)言，去幫助他們健康的學(xué)習與成長(cháng)。
參考文獻：
張宛利。教師的威信與親和力探微《魅力中國》
鄧芳。淺談如何提升教師的親和力《湖北教育》
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