新的課程改革試圖改變傳統教學(xué)中以知識為本位,忽視學(xué)生的需求等弊端，強調了學(xué)生是學(xué)習的主體,要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”,為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這體現了語(yǔ)文教學(xué)對象由“書(shū)”向“人”的轉變，蘊含著(zhù)豐富的人性化內容。在作文教學(xué)方面,語(yǔ)文課程標準中多次出現這樣的表述：“能調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達力求準確、鮮明、生動(dòng)。力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作；在生活和學(xué)習中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。能獨立修改自己的文章”。其實(shí)，真正意義上的寫(xiě)作，就應當是學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，這就是以人為本的寫(xiě)作理念。在作文教學(xué)中認真貫徹這一指導思想，是語(yǔ)文教學(xué)體現人文性的重要內容。
那么，在作文教學(xué)中應怎樣體現人本觀(guān)念呢？
作為語(yǔ)文教師，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的作文觀(guān)念：作文就是生活。讓學(xué)生清楚作文同說(shuō)話(huà)吃飯一樣，作文就不是一件特殊的事，這樣就有利于學(xué)生消除對作文的畏懼感，從而敢于放膽作文，表達自己的心聲，使寫(xiě)作成為學(xué)生的內在的需要。
下面我從三方面來(lái)談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中應怎樣體現人本觀(guān)念。
（1）寫(xiě)作前的體驗
“體驗”在新課標中被反復提及，寫(xiě)作需要有人生體驗。語(yǔ)文課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”。
寫(xiě)文章只要會(huì )利用生活這個(gè)“源”，思路就會(huì )源源不斷。作文教學(xué)要重視引導學(xué)生到生活中去尋找材料，生活雖然沒(méi)有告訴學(xué)生作文的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有告訴他們該如何遣詞造句，但最為重要的是生活給了學(xué)生真情實(shí)感，給了他們生活的體驗，給了他們自由的時(shí)間和空間，讓他們懂得了什么是真正的生活。目前，大多數學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線(xiàn)”，單調乏味，他們抱怨沒(méi)有寫(xiě)作的素材，沒(méi)有生活的體驗。的確，現在的學(xué)生生活圈子比較狹窄，但是只要有心，一定會(huì )發(fā)現身邊有好多東西值得存儲起來(lái)。教師要指導學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察，憑借自己的觀(guān)察力去透視點(diǎn)滴的生活細節，由小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著(zhù)。這樣，無(wú)論是放學(xué)后天邊的夕陽(yáng)、喧囂的人群，還是校園里盛開(kāi)的鮮花、朗朗的讀書(shū)聲，都會(huì )在學(xué)生筆下熠熠生輝。當然，如果有條件，教師要盡可能的帶學(xué)生走出教室，走入大自然、社會(huì )中，去觀(guān)察和思考周?chē)澜纾瑢W(xué)生在感悟豐富生活內容的同時(shí)，引發(fā)心靈震動(dòng)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。此外，教師也可提前一周布置作文要求，給學(xué)生時(shí)間，讓他們有意識地從生活中尋找素材，寫(xiě)作時(shí)才能更加從容。學(xué)生有了更多的生活體驗，就積累了大量真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)作素材，就會(huì )產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，不吐不快。
除了對生活的體驗，對文本的體驗也很重要。在講授課文時(shí)，要指導學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀背誦，品味領(lǐng)悟，把課文豐富的思想內容變成他們自己的精神財富，把新字生詞，錦言佳句熟記于心，豐富自己的語(yǔ)言庫存。課后，指導學(xué)生的課外閱讀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀，體驗書(shū)中的情境，并把它轉變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗，這樣，才能解決無(wú)話(huà)可說(shuō)和無(wú)從下筆的困惑，讓學(xué)生在潛移默化中消除對作文的抵觸感、恐懼感，把寫(xiě)作變成一種生活需要。
（2）寫(xiě)作過(guò)程的訓練
學(xué)生在教師指導下，有步驟地、循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習，從而不斷的提高寫(xiě)作水平。在這一過(guò)程中要以學(xué)生為本，要遵循科學(xué)性原則，根據學(xué)生的實(shí)際水平，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由低到高，逐步訓練。在課前設三分鐘演講，課后組織一些小型的辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)、辯的能力；在課堂上讓學(xué)生練習用詞寫(xiě)話(huà)、聯(lián)句成段等，發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。另外，還要盡量多渠道地拓寬學(xué)生的訓練空間，如進(jìn)行每周一次的練筆訓練，所有的練筆都不設作文題，最多也就只限制寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生自由揮灑，涉筆成趣。從學(xué)生的認知規律出發(fā)，堅持讓學(xué)生由例文歸納寫(xiě)作方法，再由寫(xiě)作方法指導學(xué)生完成片斷與整篇寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師要以平等身份參與寫(xiě)作，不要有所顧忌。教師寫(xiě)的文章不一定是典范，有時(shí)甚至不如個(gè)別學(xué)生寫(xiě)得好，這并不奇怪。著(zhù)名語(yǔ)文教育家葉圣陶生前曾多次談到語(yǔ)文教師寫(xiě)下水作文，要經(jīng)常練筆，不斷提高寫(xiě)作能力。實(shí)踐表明，教師只有自身追求人生價(jià)值，創(chuàng )造人生輝煌，才能有效的帶動(dòng)學(xué)生走向成功的彼岸。
（3）寫(xiě)作后的評價(jià)
作文評價(jià)是作文訓練、檢測的終端，評價(jià)作文對作文訓練、檢測有巨大的導向作用。作文評價(jià)要體現以人為本，要做到自批、互批與教師批改相結合，這是體現學(xué)生自主性的重要途徑。通過(guò)自批、互批能夠取長(cháng)補短、共同提高。教師在批改時(shí)，批語(yǔ)要充滿(mǎn)人文關(guān)懷：應十分注意發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。在設計評語(yǔ)時(shí)，應遵循指導作文與冶情育人相結合的思想，充分理解和尊重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性，盡量少改，維持作文的本來(lái)面目。教師要把人文關(guān)懷灑向每一位學(xué)生，特別是那些對寫(xiě)作感到困難的學(xué)生，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定、鼓勵。批語(yǔ)還要注重對學(xué)生思想境界和心靈的提升。學(xué)生有了積極向上的思想，有了健康的心理和人格，才會(huì )熱愛(ài)生活，投入生活，發(fā)現更多彩的寫(xiě)作素材。
此外，講評作文時(shí)要做到自評、互評與教師評講相結合。讓學(xué)生宣讀自己的習作，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、個(gè)人發(fā)言、自我評點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我表現的機會(huì )、一個(gè)交互學(xué)習的環(huán)境。教師也可讓自己的寫(xiě)作與學(xué)生一樣，進(jìn)入爭辯，聽(tīng)任學(xué)生的評頭論足，褒貶抑揚，從善如流。教師的講評要面向全體學(xué)生，不要以偏概全，一葉障目，宣讀的習作要盡可能輪換，不要集中在幾個(gè)尖子身上，讓多數學(xué)生都能得到賞識，受到激勵和鼓舞。對于特別優(yōu)秀的作品，推薦給各種學(xué)生寫(xiě)作雜志上發(fā)表，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng )作的積極性，也讓學(xué)生感受到人文的關(guān)愛(ài)。
綜上所述，在作文教學(xué)中，教師要牢牢樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，處處以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生“真實(shí)地思想”“有創(chuàng )意地表達”，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自身，不斷提升全體學(xué)生的作文水平和思想境界。
古娘習
[作文教學(xué)要堅持以人為本]相關(guān)文章：