我們現在的中學(xué)生都是90后，在他們身上有無(wú)所畏懼的一面，也有狹隘、自私、心理脆弱、不懂感恩等缺點(diǎn)（缺陷）。所以，只有提高學(xué)生的素質(zhì)，才能營(yíng)造良好班級。下面我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受，和大家探討。
一、 以寬容的態(tài)度對待同學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”如今的中學(xué)生由于在家中是掌上明珠大人們大多時(shí)候是順著(zhù)他們，久而久之便養成了唯我獨尊的性格，有些時(shí)候還自以為是。認為家長(cháng)、老師你說(shuō)我就是說(shuō)錯了，認為同學(xué)你就不該怎樣。他們不會(huì )以寬容的眼光來(lái)看人，不會(huì )從自身找原因，光是從別人身上找缺點(diǎn)。這種狹隘的心理小則影響了班級的團結，大則影響到自己將來(lái)的生存、發(fā)展。從教書(shū)、育人的角度，教會(huì )學(xué)生以寬容的眼光來(lái)看人便是教給了他們做人的方法，因為寬容是處世之基。
在日常的學(xué)習生活中，人與人之間發(fā)生矛盾、產(chǎn)生分歧是在所難免的，關(guān)鍵是要懂得如何正確對待與解決分歧、矛盾；要善于換位思考，嚴格要求自己，寬容對待他人，相互理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。“換位思考”不是輕飄飄的四個(gè)字， 將心比心,設身處地, 站在對方的立場(chǎng)上體驗和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。如果將換位思考真正用在生活中，你會(huì )有無(wú)可計量的收獲：在同學(xué)間換位思考，能增進(jìn)彼此的感情和友誼，消除誤解和隔閡。在生活中換位思考，懂得珍惜所有，懂得感恩的心。所以，換位思考真的很重要！你想讓別人怎樣對你，你就要怎樣對待別人，不為別人著(zhù)想是自私，時(shí)刻為別人著(zhù)想是無(wú)私。當我們學(xué)會(huì )并做到換位思考且能夠嚴格要求自己，寬容對待他人時(shí)，你會(huì )發(fā)現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富。
比如班內有個(gè)李姓男同學(xué)，因為一位同學(xué)不小心絆了他一下，使正在搬書(shū)書(shū)的他把書(shū)散了一地，于是便大打出手，還說(shuō)人家是故意的。無(wú)獨有偶，一位女同學(xué)常常抱怨周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)影響了自己學(xué)習，以上種種都反映了同學(xué)之間不能相互體諒，不能寬容以待的缺點(diǎn)。所以我組織召開(kāi)主題班會(huì )，“同學(xué)錯了怎么辦”、“課堂說(shuō)閑話(huà)誰(shuí)之過(guò)”通過(guò)討論大家認識到，人無(wú)完人，大家都會(huì )犯錯。我們應多作自我檢討，少指責別人。至于說(shuō)閑話(huà)的問(wèn)題，我們應該先問(wèn)問(wèn)自己說(shuō)了沒(méi)有。如果別認說(shuō)了，能不能善意的指出來(lái)，這樣課堂紀律不就好起來(lái)了。通過(guò)討論，大家認識到寬容是班級團結的催化劑。
寬容待老師，寬容待同學(xué)，寬容待身邊的每個(gè)人。有了這一素質(zhì)，這個(gè)班級會(huì )變得很好，世界都會(huì )變得美好！！
二、以感恩之心待每一個(gè)批評你、關(guān)愛(ài)你的人
高二水平結業(yè)考試進(jìn)入最后階段，老師們都為文科的理化生的過(guò)關(guān)犯愁。因此理化生老師都主動(dòng)地要課，利用課余時(shí)間給同學(xué)補課，然而有的同學(xué)卻在課堂上做不該在課堂做的事。于是我便趁機說(shuō)“我們常常說(shuō)要學(xué)會(huì )感恩，感恩是什么？它不只是為媽媽倒杯水，替爸爸揉揉肩。有一種感恩叫尊重，有一種感恩叫回報。課表上排著(zhù)課，老師來(lái)上那叫責任義務(wù)的話(huà)，那么老師們每天犧牲自主時(shí)間來(lái)給大家輔導，為了什么？老師本節不來(lái)，工資照發(fā)，他為什么來(lái)？為的是怕影響同學(xué)們的前途，是在用行動(dòng)默默地關(guān)愛(ài)著(zhù)同學(xué)們，那已不僅僅是一種負責的工作態(tài)度！同學(xué)們想想，我們應該怎么辦才對。
讓我們學(xué)會(huì )感激，不僅感激生活中每一個(gè)對你我們有恩的人和事，更要感謝逆境。逆境是一次人生的淬火，讓我們得到錘煉；它是一個(gè)課堂，讓我們學(xué)會(huì )了刻苦、忍耐、淡泊和寬容；它是一塊“誠金石”， 讓我們體味真正的友誼，真正的朋友，體味一個(gè)冷暖人生；它是一筆財富，經(jīng)歷了它，會(huì )讓我們精神富有，終生享用。逆境歷煉心志，教會(huì )我們體味真誠，體味人生，使我們心存感恩，在人生的道路上風(fēng)雨兼程。讓我們關(guān)愛(ài)他人、善待挫折，笑對生活吧！！
三、培養學(xué)生堅強的心理素質(zhì)
教育實(shí)踐中客觀(guān)存在著(zhù)“應試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì )、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養，片面地以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的主要或唯一標準。這樣也就促成了對學(xué)生定位的不科學(xué)。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對自己滿(mǎn)意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿(mǎn)意和不愉快
現在的中學(xué)生生活在改革開(kāi)放的大環(huán)境中，他們同樣正在經(jīng)歷著(zhù)種種巨變。隨著(zhù)我國從計劃經(jīng)濟到市場(chǎng)經(jīng)濟的轉變，世界的發(fā)展給我們帶來(lái)了挑戰、競爭和機遇，由此還給我們帶來(lái)了經(jīng)濟上的、政治上的、道德上的、法律上的、就業(yè)上的等等一系列問(wèn)題。大環(huán)境的變化，必然給家庭、社會(huì )、人們帶來(lái)影響，沖擊著(zhù)人們的社會(huì )觀(guān)念、家庭觀(guān)念、道德觀(guān)念、法律觀(guān)念。由于社會(huì )的規范、家庭因素的影響、學(xué)校班級導向等等，使他們心理承受能力呈現出的狀態(tài)不平衡，還由于心理發(fā)展的內在矛盾和情緒的不穩定性，對周?chē)簧偈挛锂a(chǎn)生迷惘徘徊，無(wú)所適從，從而表現出種種性格情緒的心理障礙，如苦悶、緊張、焦慮、抑制、沮喪、失望等，形成各種心理差異，束縛、困擾著(zhù)他們對某些事物的認識。
學(xué)生某些心理可能導致不良行為。比如，有些屢教屢犯的所謂差生，他們雖然破壞了紀律，影響了教學(xué)，但問(wèn)題的癥結，都往往不是單純的思想或紀律問(wèn)題，而是由于某種心理障礙導致各種各樣反常的表現。因此，針對學(xué)生的一些不良現象，我們不能一味地指責、批評、訓斥，而應該注意整體效應，重視心理疏導，幫助他們克服虛榮嫉妒或自卑自傲的心理：幫助他們學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方式，正確看待挫折、成功和失敗，學(xué)會(huì )正確待己待人；幫助他們選準適當的目標，克服依賴(lài)心理，在學(xué)習生活中創(chuàng )造成功的生活經(jīng)驗，樹(shù)立正確的自尊心和自信心。
同時(shí)我們我們應根據學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現在，設計自己的將來(lái)。其次，定位要合理并切合自身實(shí)際，注意定位的多向性和績(jì)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習上進(jìn)步的同時(shí)，還應加強自身能力和特長(cháng)的培養，養成良好的學(xué)習品質(zhì)，保持嚴謹的生活作風(fēng)，這是具有現代意義的中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。
針對學(xué)生心理承受力差，怕失敗的特點(diǎn)，我組織學(xué)生在課堂上展開(kāi)競賽，在賽場(chǎng)上展開(kāi)角逐。有智力的較量，有體力的比拼;舉行書(shū)法、繪畫(huà)賽讓他們體會(huì )輸贏(yíng)。使好學(xué)生體會(huì )輸的陣痛，讓差學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )。這樣在反復的磨練中積累抗挫折的能力，提升抗挫折的素質(zhì)。
四、提高審美素養、摒棄壞習慣
隨著(zhù)家庭條件日益的好轉，許多的孩子，在吃穿方面也有了不同的、更高層次的追求；學(xué)習方面的無(wú)目標也成上升趨勢。比如現在出現一股小潮流，中學(xué)生打扮社會(huì )化。 如夏天女同學(xué)身穿短褲，光腳板拖著(zhù)拖鞋就來(lái)到教室，有個(gè)別同學(xué)手里還拿著(zhù)扇子邊走邊扇。或許我們的中學(xué)生是在模仿，模仿社會(huì )上的小青年。從中學(xué)生來(lái)說(shuō)世界觀(guān)正在形成階段，審美能力還很低。如果我們不對他們的這種行為予以規范，使他們明白自己的行為和所來(lái)的場(chǎng)合不符，那么可能影響的，恐怕就是很大的一個(gè)面，甚至是一個(gè)班。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“美育的最重要的任務(wù)，就是教會(huì )兒童從周?chē)澜绲拿篮腿说年P(guān)系的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，并在此基礎上在自己身上確立這種美。”①
針對這種現象，批評能管多大用處？我于是召開(kāi)了“什么是真正的美”為主題的班會(huì )。讓同學(xué)辯論“來(lái)教室該穿什么”“穿演出服可不可以、燙歌星頭、帶歌星佩飾好不好？”最后得出結論：穿什么一看職業(yè)、二看場(chǎng)合。至此一些女生也改變了原來(lái)的打扮。我還讓同學(xué)寫(xiě)了“你認為什么才是真正的美”據此整理出了“班級八美八恥”：
以崇尚節儉為美、以奢侈浪費為恥；
以生活樸素為美、以追求吃穿為恥；
以志存高遠為美、以得過(guò)且過(guò)為恥；
以埋頭苦學(xué)為美、以不學(xué)無(wú)術(shù)為恥；
以文明禮儀為美、以低下粗俗為恥；
以尊重師長(cháng)為美、以頂撞師長(cháng)為恥；
以服務(wù)同學(xué)為美、以自私自利為恥
以奉獻班級為美、以不勞而獲為恥；
雖說(shuō)不一定全部概括了班內的所有現象，有的內容還未必準確，但這一舉措確實(shí)是收到了應有的效果。同學(xué)們的日常行為改觀(guān)明顯。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng )造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”；偉大的思想家馬克思說(shuō)：“只有在集體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見(jiàn)班集體的這種功能所蘊涵著(zhù)的巨大的教育效果。這樣的一個(gè)班集體，必將很好地解決學(xué)生自信力不足的嚴重問(wèn)題，并能進(jìn)一步提高班級教育教學(xué)各項工作的成效。
石俊海
[《提升學(xué)生素質(zhì)、構建和諧班級》 班級管理心得體會(huì )(高二)]相關(guān)文章：