主備：徐進(jìn) 審核：洪敏
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.指認文中的比喻、擬人句，體會(huì )其表達作用。
2.體會(huì )散文語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習以空間轉換為順序組合材料的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1.誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟誦的要領(lǐng)有著(zhù)十分重要的作用。教師要指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。
2.欣賞。可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，找出自己最欣賞的語(yǔ)段或句子，闡釋欣賞的理由。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】培養熱愛(ài)祖國秀美河山的情感；體會(huì )本文對人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】作者遣詞造句的生動(dòng)準確；比喻、擬人等手法的運用。
【難點(diǎn)】作者聽(tīng)泉而生的感悟，及文中深蘊的哲理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前預習卡：
1.字詞積累
（1）生字
泠泠（ ）淙淙（ ）菩（ ）提樹(shù) 楹（ ）聯(lián) 迥（ ）然相異拾（ ）級 悵惘（ ）（ ） 汩汩（ ）
（2）釋詞
拾級：
楹聯(lián)：
悵惘：
雀躍：
萬(wàn)籟俱寂：
2.走近作者
謝大光（1943-）
3.追溯背景
鼎湖山：
4.整體感知
（1）課文主要寫(xiě)了什么內容？
（2）本文是一篇游記散文，請問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？概況本文作者的行蹤順序。
（3）課文行文非常清晰，結構層次分明。理清課文的結構層次：
一、
二、
三、
課堂合作探究 交流展示
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：文章共寫(xiě)了哪幾幅圖景？
2.你認為全文的重點(diǎn)在哪里？
3.從課文的有關(guān)語(yǔ)段中找出描寫(xiě)鼎湖山泉水的語(yǔ)句，并用幾句話(huà)歸納描寫(xiě)的要點(diǎn)。
4.作者為什么要寫(xiě)游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫(xiě)鼎湖山聽(tīng)泉有什么關(guān)系？
5.第二部分寫(xiě)庭前仰望和庭園漫步，直接寫(xiě)泉的地方并不多，是不是偏離了中心？
6.反復誦讀品味第八段，作者說(shuō)“深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味”。說(shuō)說(shuō)這滋味指的是什么？作者產(chǎn)生了哪些深刻的認生感悟？
7.各抒己見(jiàn)
再讀課文，找出你最欣賞的語(yǔ)段或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由（提示佳詞妙句：比喻句、擬人句、闡發(fā)人生哲理的語(yǔ)句）
拓展延伸
閱讀《落花枝頭》--謝大光，比較語(yǔ)言風(fēng)格
隨堂練習（見(jiàn)反面）
學(xué)習感悟
周培化
[《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)案 (蘇教版九年級上冊)]相關(guān)文章：