學(xué)習目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
正確理解詩(shī)歌所表達的情感以及表達情感的方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、板題、示標。
今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中的一首詩(shī)《鄉愁》（板題）。
本節課的學(xué)習目標是（投影顯示）。
二、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩(shī)歌，掃除生字詞）
1、師： 下面先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比誰(shuí)能讀準字音。.XX你先讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀一節，如有讀錯字音的，則說(shuō)停，并引導學(xué)生更正，教師板書(shū)；如無(wú)，則罷。）
2、齊讀字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩(shī)歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）
1、出示自學(xué)指導
請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊練習讀，3分鐘后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。 四、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩(shī)歌，理解，背誦）
1、自學(xué)指導：
下面請同學(xué)們邊小聲讀背這首詩(shī)，邊體會(huì )這首詩(shī)所表達的感情。6分鐘后比誰(shuí)能背誦全詩(shī)，并能回答課后的第三題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
五、檢查自學(xué)
背誦詩(shī)歌
1、指名背誦
師：會(huì )背的同學(xué)請舉手，比誰(shuí)背的好，
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學(xué)
更正）
2、男生、女生比誰(shuí)背的好
3、比哪一組背得好
4、齊背這首詩(shī)
（二）思考與練習
1、小組交流：
師：同學(xué)們，大家已能背誦全詩(shī)了，通過(guò)自學(xué)能把課后第三題回答出來(lái)的同學(xué)請舉手。有不會(huì )的，就請前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么？）
2、全班交流
師：誰(shuí)來(lái)回答這道題？（喊多名學(xué)生回答）
（著(zhù)重弄懂這頭、那頭指什么？說(shuō)明什么？你怎么知道的？）
明確：
這四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉愁”的對應物。這四個(gè)階段
分別是：小時(shí)候--長(cháng)大后--后來(lái)--現在。
小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票
上。長(cháng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒
介。到后來(lái)，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開(kāi)了！
（以上三種鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的）
而現在，一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉之
思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的
2、指名學(xué)生朗讀。 余味。
師：你能讀出這種感情嗎？（指名背，齊背）
師：鄉愁是一種難以表達的感情，詩(shī)人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體意象，借助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現
出來(lái)，同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中，也可以運用這樣的方法。
3、討論：糾正朗讀中存在的問(wèn)題
李金玲
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