一、教學(xué)目標：
1．有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2．欣賞詩(shī)中運用描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。
3．品味詩(shī)歌意境，體會(huì )作者所表達的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住主旨句，體會(huì )作者的思想感情。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1．有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2．品味詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。（教學(xué)重難點(diǎn)）
二、教學(xué)過(guò)程：
1、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣：（課前播放一段古典音樂(lè )）
音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽(tīng)的這首曲子大家覺(jué)得怎么樣？
那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè )技法或者自己的感受嗎？可能這對大家來(lái)說(shuō)并非易事，因為音樂(lè )不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統，但是用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品卻是不多，堪稱(chēng)精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫(xiě)音樂(lè )的極品，他究竟是怎樣寫(xiě)的呢？今天我們就一起來(lái)看一下：
導入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課--
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
2．猜讀標題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)標題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫(xiě)什么？表達什么？進(jìn)而明確詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。
3．自讀課文，養成讀書(shū)方法：
學(xué)生自讀課文，強調圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4．聽(tīng)讀課文，理清文章結構：
聽(tīng)錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1） 詩(shī)前小序有些什么內容？對全詩(shī)有何作用？
（2） 概括每段內容，并且找出序文和全詩(shī)的對應部分。
5．抽讀課文，賞析音樂(lè )描寫(xiě)：
（1）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導和評價(jià)（學(xué)生互評與師評相結合）。
（2）選擇自己最喜歡的描寫(xiě)音樂(lè )的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：
①琵琶女演奏之前，作者先描寫(xiě)她的調弦動(dòng)作和神情，有什么作用？
明確：白居易是一位精通音樂(lè )的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦入手，用“未成曲調先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。
②理清琵琶女演奏樂(lè )曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。
第一樂(lè )段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。
第二樂(lè )段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變的輕快流暢；接著(zhù)如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè )曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。
第三樂(lè )段一開(kāi)始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號，它發(fā)展的很快，接著(zhù)就出現了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面；
第四樂(lè )段是樂(lè )曲的終止或尾聲。“曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè )曲，仍然沉浸在樂(lè )曲的境界里。
③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結有什么作用？
（3）歸納總結作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
6．齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì )作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．復習導入：
2．朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內容，進(jìn)入情境。
3．小組合作，問(wèn)題研討：
① 用自己的話(huà)概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。
② 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。
③ 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
④ 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？
明確：因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：
出自京都：自言本是京城女--我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人--才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人--直言相諫貶江州
4．總結歸納，把握主題：
學(xué)生繼續通過(guò)小組合作討論，老師總結歸納。
5．有感情地朗讀全詩(shī)。
附板書(shū)設計：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲--盡訴心中悲悱情
青衫淚--同是天涯淪落人
風(fēng)物意--一枝一葉總關(guān)情
王曉永
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